初中生物課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王之峰

摘 要：學(xué)校招生情況是二流三流的生源，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是聰明的學(xué)生不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)生不聰明。初中生很少重視生物學(xué)科，因此，如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高課堂45分鐘的效率，更顯得迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：興趣；初中生物教學(xué)；吸引注意力

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。它既是意識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力，又是在社會(huì)活動(dòng)中，個(gè)人與他人相互影響的一種重要方式，起著信息交流的作用。學(xué)生只有對(duì)生物有了一定的興趣，才能有動(dòng)力去學(xué)好，去主動(dòng)探究。所以，興趣應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以下是本人幾年來(lái)在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生興趣的一些初步做法。

一、關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

“親其師、信其道”，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。這幾年我連續(xù)擔(dān)任初中生物教學(xué)，一開始就把自己融入班集體，這樣易于情感交流，產(chǎn)生共鳴。如，變第二人稱為第一人稱，不說(shuō)“你們班”怎么樣，而說(shuō)“我們班”怎么樣，一字之差，效果大不同。生物教師往往帶多個(gè)班級(jí)，如果在每個(gè)班都使用第一人稱，讓學(xué)生感到老師親近他們，喜歡他們，自覺融入他們的集體中，一下子就拉近了與學(xué)生的距離，引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，形成集體榮譽(yù)感。

教師對(duì)學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在生物堂上找到自信。比如，我在上課時(shí)經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，生物是一門文字性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都不存在任何基礎(chǔ)可言，大家都處于同一起跑線上，經(jīng)常給學(xué)生打氣，只要上課認(rèn)真聽，沒有學(xué)不好的。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們成功的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如，平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問題，盡量給他們回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理，降低智力疲勞，享受成功的愉悅。

實(shí)踐證明，和風(fēng)細(xì)雨更能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，當(dāng)今教育已不再崇尚師道尊嚴(yán)，一味居高臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生與你疏遠(yuǎn)。只有你先走近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近你，才會(huì)熱愛你所教的這門科目。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)理智的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的理智情感及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。如，在講到植物的激素調(diào)節(jié)一課時(shí)，我就讓學(xué)生觀察窗外的幾棵香樟樹，為什么向陽(yáng)的一面長(zhǎng)得更加茂盛，學(xué)生通過閱讀、討論，很快從書上找到了答案：向光性生長(zhǎng)。同時(shí)還列舉靠近路邊的幾棵楊樹，為什么其他地方的楊樹都落葉了，它們卻還郁郁蔥蔥，學(xué)生們通過觀察，原來(lái)這幾棵楊樹都靠近路燈，“因?yàn)楣庹諘r(shí)間長(zhǎng)！”

又如，講到人體的激素調(diào)節(jié)時(shí)，我就問學(xué)生，中國(guó)的籃球巨星姚明身高兩米三六，他是巨人嗎？為什么陰天大家會(huì)心情郁悶，而天氣晴朗時(shí)大家都心情愉悅？為什么有的學(xué)生在宿舍里每天大吃零食，卻怎么吃也不胖，為什么有的學(xué)生很注意節(jié)食還那么胖呢？學(xué)生聽我講到這里個(gè)個(gè)都豎起耳朵，這為下面講的激素調(diào)節(jié)開了一個(gè)很好的頭，學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)看書。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

初高中生已經(jīng)具備了一定的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀，已經(jīng)能辨別是非，有了一定的社會(huì)責(zé)任感。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合一些熱點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行情感教育。

例如，在進(jìn)行生態(tài)學(xué)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些情境，擺出一些觸目驚心的現(xiàn)實(shí)問題，如，為什么當(dāng)今地球溫室效應(yīng)日益嚴(yán)重、淡水資源嚴(yán)重不足、森林覆蓋面積銳減、土地日漸沙漠化、瀕危動(dòng)物面臨嚴(yán)重生存危機(jī)、全球生態(tài)環(huán)境在迅速惡化、各種自然災(zāi)害頻頻發(fā)生等等。分析造成這些問題的根本原因，乃人類不尊重生態(tài)平衡的規(guī)律，向大自然過度地進(jìn)行索取。

同時(shí)列舉溫家寶同志2009年12月18日在聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)上的發(fā)表講話的內(nèi)容要點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)全球溫室效應(yīng)問題，你能做到什么，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中如何做到低碳，學(xué)生就此展開討論，甚是熱鬧。有的學(xué)生說(shuō)要騎自行車上學(xué)，少做車；有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該節(jié)約用水，減少用電；有的學(xué)生說(shuō)要節(jié)約用紙，少伐一棵樹，多一些綠色……在這樣的課堂中，我一貫以嚴(yán)肅的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人類自己，關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境，從而樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志，建立良好的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在大規(guī)模的考試減少了，平時(shí)的測(cè)試都由自家出試卷，那么在試卷質(zhì)量上就需嚴(yán)格把關(guān)，這對(duì)我們很多老師來(lái)說(shuō)，又是一種新的挑戰(zhàn)。一方面，我們要深入了解試題的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，逐步形成學(xué)科教學(xué)的單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)目表，有針對(duì)性地開展教學(xué)檢測(cè)，使試題更加科學(xué)規(guī)范。另一方面，我們還要樹立德育為本的正確理念，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透德育，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我矯正的能力，促使學(xué)生健康人格的形成。探討多層次，多角度地評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求了。這就要求我們建立多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生講得精彩的地方，我們老師應(yīng)該不吝嗇自己的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，建立自信。

總之，“五嚴(yán)”實(shí)施以來(lái)，喜憂參半，表面上我們是輕松了，實(shí)際上壓力卻是增加了。這就要求教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有不失時(shí)機(jī)地貫穿興趣教育。當(dāng)然，以上這些可能真正在課堂中運(yùn)用，也會(huì)碰到各種各樣新的問題，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮紅芳，靳玉樂.有效教學(xué)論析.當(dāng)代教育論壇，2003（08）.

[2]屠榮生.師生溝通的藝術(shù).教育科學(xué)出版社，2007-07.

（作者單位 江蘇省常熟市董浜中學(xué)）