加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)

樂(lè)觀

摘 要：語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的一個(gè)屬性并限制和影響著語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不可避免地要著力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交際文化和知識(shí)文化的協(xié)同發(fā)展。因此應(yīng)該將促進(jìn)文化之間的理解和交流，培養(yǎng)具有跨文化意識(shí)的現(xiàn)代公民作為大眾化英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)代公民

文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，語(yǔ)言是文化最重要的載體之一，兩者交互滲透，人們?cè)谟谜Z(yǔ)言交流思想、表達(dá)情感時(shí)不可能脫離所處的社會(huì)環(huán)境，這就是語(yǔ)言的文化功能和文化內(nèi)涵。外語(yǔ)學(xué)習(xí)除語(yǔ)言技能外，還應(yīng)該滲透有關(guān)國(guó)家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，以達(dá)到外語(yǔ)教育的最終目標(biāo)，培育學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

語(yǔ)言學(xué)家沃爾森就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在與外國(guó)人的接觸當(dāng)中講本族語(yǔ)的人一般能容忍語(yǔ)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，相反，對(duì)于講話(huà)規(guī)則的違反常被認(rèn)為是沒(méi)禮貌的，因?yàn)楸咀迦瞬粫?huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相對(duì)性?！蔽譅柹倪@句話(huà)提醒人們，外語(yǔ)與它所代表的文化是密不可分的。如果違背了外國(guó)的文化習(xí)俗，就可能冒犯對(duì)方，甚至引起文化沖突的后果。因此，我們應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中，將文化意識(shí)的培養(yǎng)視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，抓住文體障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才不失其完整性。

了解傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從語(yǔ)言的特征和文化的范疇與內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)言與文化的關(guān)系是十分密切的。因此，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言的文化，否則就無(wú)法正確地理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只有將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們明白中西文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)我們還可以借助文化意識(shí)的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想象一下，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)好感，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)新奇，對(duì)他國(guó)的文化充滿(mǎn)探究的欲望，那么，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)異于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的過(guò)程，學(xué)習(xí)成了一種本能，一種樂(lè)趣。那么如何加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、立足統(tǒng)編教材，引入選編教材，加快開(kāi)發(fā)校本教材，加強(qiáng)對(duì)教材的優(yōu)化整合

中學(xué)階段的英語(yǔ)教育不可避免地受到高考升學(xué)壓力的限制，因此在日常的教學(xué)中不可能脫離教材自行其是。但是，我們也應(yīng)該注意到統(tǒng)編教材因其信息容量、知識(shí)覆蓋面的限制，不可能做到面面俱到，因此在統(tǒng)編教材之外引入新的選編材料如《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等是十分有必要的。有條件的學(xué)校還可以研究統(tǒng)編教材本身所存在的缺陷，有針對(duì)性地編寫(xiě)適合本校學(xué)生實(shí)際學(xué)情的校本教材。通過(guò)增補(bǔ)的材料，我們就有可能給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全面的、實(shí)際的、有血有肉的西方世界。通過(guò)日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化，就在很大程度上為學(xué)生理解語(yǔ)言材料打好基礎(chǔ)，充分提高其對(duì)語(yǔ)言材料的敏感性和適應(yīng)度，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、立足課堂，開(kāi)展情景設(shè)置，加大對(duì)文化意識(shí)的滲透力度

課堂是傳授知識(shí)、文化的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的主要陣地。盡管我們能夠通過(guò)各種途徑掌握語(yǔ)言及其所依賴(lài)的文化，但是課堂英語(yǔ)教學(xué)因其高密度、高效等特點(diǎn)，是其他任何形式都無(wú)法代替的。充分地研究教材，挖掘教材，利用教材所提供的語(yǔ)言材料，以交際文化教學(xué)為主、知識(shí)文化教學(xué)為輔，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、能充分培養(yǎng)交際能力的語(yǔ)言情景，并能在此基礎(chǔ)上及時(shí)地為學(xué)生提供與語(yǔ)言相適應(yīng)的文化背景。

三、立足興趣，開(kāi)拓第二課堂，采取多種途徑加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透

要讓學(xué)生了解不同民族的文化差異，從而提高學(xué)生的交際能力，僅僅靠課堂四十分鐘的講授是不可能的，這就有必要把課堂教學(xué)延伸到課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的多元化，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。以下幾點(diǎn)都是我們?cè)谌粘W(xué)校教學(xué)中可以做到的。

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)各種媒體創(chuàng)設(shè)有利于文化意識(shí)灌輸?shù)摹氨尘啊?。從教室的布置，到師生日常的用語(yǔ)；從英語(yǔ)廣播節(jié)目到英語(yǔ)板報(bào)；從學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、練習(xí)英語(yǔ)書(shū)法到舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，使學(xué)生天天耳濡目染，時(shí)時(shí)看到英語(yǔ)、聽(tīng)到英語(yǔ)、說(shuō)到英語(yǔ)，置身于英語(yǔ)知識(shí)的氛圍中。

2.通過(guò)組織學(xué)生觀看英美國(guó)家的影像資料，直觀地了解他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格、風(fēng)土人情以及人民的服飾、裝飾、發(fā)型、飲食等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化意識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過(guò)組織學(xué)生有計(jì)劃地閱讀英美國(guó)家的文學(xué)作品來(lái)了解其文化背景。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族文化的鏡子，能生動(dòng)具體地反映該民族的習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等，通過(guò)閱讀相關(guān)的文學(xué)作品有助于學(xué)生從中得到對(duì)西方文化的有血有肉的了解，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞力，同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中攝取文化營(yíng)養(yǎng)，提高交際能力。

4.通過(guò)各種節(jié)日活動(dòng)，滲透文化意識(shí)。節(jié)日最能反映一個(gè)國(guó)家的文化特征。我們通過(guò)開(kāi)展以節(jié)日文化為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化。對(duì)于一些教育意義較濃的節(jié)日，我們可以借機(jī)教育我們的學(xué)生。對(duì)于一些文化意識(shí)較濃的節(jié)日，我們可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹節(jié)日的由來(lái)、演變過(guò)程、慶祝方式等等。對(duì)于周期性較長(zhǎng)的節(jié)日我們還可以開(kāi)展文化周或嘉年華活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)文化的魅力，在不知不覺(jué)中受到文化的熏陶。

5.利用電子閱覽室開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)與課堂閱讀和考試閱讀完全不同的自主環(huán)境。課堂閱讀和考試閱讀都是經(jīng)過(guò)我們編輯刪改的文章，盡管可能更加符合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際水平，但是原文中的很多意境和文化背景卻在刪改的過(guò)程中被我們無(wú)意識(shí)地破壞了。因此，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽一些比較合適的外文網(wǎng)站，接觸一些更加地道、更加流行、更加貼近生活的文章，激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其文化素養(yǎng)是有直接幫助的，而這一點(diǎn)是我們無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)或單純考試達(dá)到的。

6.通過(guò)競(jìng)賽和調(diào)研促進(jìn)文化意識(shí)的“內(nèi)化”。在正常的教學(xué)之外，通過(guò)舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)征文評(píng)選優(yōu)秀的自辦英語(yǔ)廣播等競(jìng)賽活動(dòng)和進(jìn)行“英美文化知多少”“跨文化情景交際化測(cè)試”“文化意識(shí)”等調(diào)查，提高學(xué)生對(duì)英美人的社會(huì)、生活習(xí)慣、思維邏輯、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、權(quán)利義務(wù)、民族特性、食品烹飪、傳統(tǒng)節(jié)日、禁忌、幽默、體育運(yùn)動(dòng)、傳播媒介等的熟悉、了解程度，促進(jìn)學(xué)生將外界的刺激內(nèi)化為自己的知識(shí)。

英語(yǔ)的習(xí)得并非一朝一夕的事，尤其對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)和吸收更依賴(lài)于各種潛移默化、連續(xù)不斷的滲透與影響。其中最重要的是樹(shù)立教育者的文化理念和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)。前者是我們要達(dá)到目的的必要前提，后者更是我們要追求的目標(biāo)。

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（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)正始中學(xué)英語(yǔ)組）