淺談新課改下初中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)

陳宗其

摘 要：新一輪課程改革帶來(lái)了課堂教學(xué)的一系列教育教學(xué)新理念，為教學(xué)注入了生機(jī)與活力。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程理念旨在讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體對(duì)教育的基本要求。初中階段是中學(xué)時(shí)期打基礎(chǔ)的階段，尤其是數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯性和抽象性都特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)

初中階段是中學(xué)時(shí)期打基礎(chǔ)的階段，尤其數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯性和抽象性都特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及以后的生活學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。因?yàn)閿?shù)學(xué)可以鍛煉人的思維，提高人的實(shí)際操作能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些數(shù)學(xué)教師，保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)模式存在很大的缺陷，許多教師只注重課本上的知識(shí)，注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，不能引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，課堂效率低下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的需求。

隨著新課改的全面推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的要求，數(shù)學(xué)教師也要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，真正理解新課程的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，把新的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，采取多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正掌握中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考、積極交流，擺脫數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)的傳統(tǒng)看法，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、在課堂上確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大部分情形都是教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生學(xué)到的只是冰冷的數(shù)字符號(hào)，教學(xué)過(guò)程很難引起大部分學(xué)生的共鳴。所以，要改變這種狀況，教師就要讓學(xué)生成為課堂上的主人，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。比如，教師可以采用讓學(xué)生自己講課的方式讓學(xué)生成為課堂的主人。課前教師可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生課下小組預(yù)習(xí)討論課上要學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心。課上的時(shí)候請(qǐng)小組代表在講臺(tái)上代替教師給學(xué)生講課，同時(shí)還可以提問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。最后教師要做最后總結(jié)，對(duì)學(xué)生遺漏的方面要及時(shí)補(bǔ)充。這種教學(xué)方式不僅可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)到更加深刻的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情交流，和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行。

二、教師課前一定要做足工作，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生多樣化的特征，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這就要求教師在課前要了解學(xué)生的心理變化和性格，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，從而在課堂上有的放矢，注重每位學(xué)生的發(fā)展。教師在課前一定要備好教案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際要求設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠自主解決問(wèn)題，以避免在課堂上流于形式。設(shè)計(jì)好要提問(wèn)的問(wèn)題，在課前把本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，一改從前學(xué)生在課上盲目聽(tīng)課的狀況，從而提高課堂效率。

教師在授課過(guò)程中要充分利用身邊的資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓相對(duì)枯燥的課堂變得活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)抽象的點(diǎn)、線、面或者是在教授學(xué)生畫(huà)正視圖、左視圖、俯視圖時(shí)，教師可以利用類(lèi)似線段的粉筆或者是類(lèi)似正方體的粉筆盒來(lái)把抽象的知識(shí)立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種立體圖形。通過(guò)利用身邊的資源讓學(xué)生感覺(jué)到身邊處處都有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不僅如此，讓學(xué)生自己動(dòng)手還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生能夠在生活中了解數(shù)學(xué)的魅力。另外，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，多給學(xué)生播放一些實(shí)際生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以放一些立體圖形的素描、幻燈片，讓學(xué)生真正了解立體圖形的美感，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，理解數(shù)學(xué)的真諦，從而可以感受到數(shù)學(xué)的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)不僅局限于書(shū)本中、課堂上，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后要想跟上時(shí)代的步伐就必須不斷地學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，然而這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立地高效地完成自學(xué)。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，在新課改下，不僅要求教師教會(huì)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

課堂上，教師首先需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，能夠不只是在課堂上湊熱鬧，真正能學(xué)到東西，掌握知識(shí)，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課下，教師要盡可能給學(xué)生留課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己試著解決問(wèn)題，留下自己解決不了的問(wèn)題等著課上教師來(lái)解答，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)可以提高課堂效率。教師在給學(xué)生解答題目時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解答題目，還要讓學(xué)生知道為什么這么做，做到知其然，知其所以然。

總之，新課改下，教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生從枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解救出來(lái)，讓學(xué)生可以真正地學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，擁有自己獨(dú)特的適合自己的學(xué)習(xí)套路，并且能夠舉一反三、學(xué)以致用。相信通過(guò)教育工作者的不斷探索最終一定能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

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（作者單位 貴州省遵義縣芝麻鎮(zhèn)中學(xué)）