如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)洪強(qiáng)

摘 要：基礎(chǔ)素質(zhì)教育一直就是教育領(lǐng)域的重要方面。而有效教學(xué)就是指運(yùn)用心理學(xué)、傳播學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、教育學(xué)等多門(mén)學(xué)科分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)方式的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教育領(lǐng)域不斷深化改革，優(yōu)化教學(xué)模式及教學(xué)結(jié)構(gòu)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

教學(xué)設(shè)計(jì)包括很多內(nèi)容，諸如學(xué)生狀態(tài)分析、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要注重一定的教學(xué)規(guī)律，也要不斷融入教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面展開(kāi)。

一、確定正確的教學(xué)方式

教學(xué)方式?jīng)Q定著教學(xué)開(kāi)展的途徑、內(nèi)容及結(jié)果，所以確立一個(gè)正確且適合的教學(xué)方式是極有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅需要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟理解和學(xué)習(xí)技能的提高，還包括如何讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度問(wèn)題。例如，在“位置與方向”一課中，兩位教師確立的不同教學(xué)方向，會(huì)形成截然不同的教學(xué)模式。一位教師給學(xué)生發(fā)了印有東西南北的坐標(biāo)紙，向?qū)W生講解方向的概念，讓學(xué)生記牢并做出課后習(xí)題。這樣的教學(xué)方式十分單調(diào)，并且無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的發(fā)展變得單一化，而且無(wú)法提高學(xué)生的積極性。而另一位教師先向同學(xué)解釋了太陽(yáng)東升西落的規(guī)律，再告訴學(xué)生教室的四面墻分別是在哪個(gè)方位，最后向同學(xué)提出問(wèn)題：“黑板在哪個(gè)方向？”“窗戶(hù)在哪個(gè)方向？”并且給答對(duì)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系是十分密切的，大幅度提高了教學(xué)效率。以上兩位教師的教學(xué)方式不同，最后收獲的效果也大相徑庭。通過(guò)比較我們能夠直觀(guān)的感受到：正確的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)是極為重要且不可小覷的。選擇一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)方式需要處理好教材內(nèi)容、學(xué)生理解程度和教學(xué)水平三者之間的關(guān)系，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的情感需求。只有綜合以上這些方面，才能夠確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)要素的合理分析和組織

想要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須要分析教學(xué)要素的合理性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有綜合分析學(xué)生的各類(lèi)情況，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)生的分析，應(yīng)著重于學(xué)習(xí)能力分析和背景知識(shí)分析兩個(gè)方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

在教學(xué)實(shí)踐之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析了解是極為重要的。例如在“三角形的面積”課程中，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出三角形面積的概念公式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠，無(wú)法理解如何剪拼三角形，自然無(wú)法得出“三角形的面積等于底乘以高”這一概念。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出大概分析，以便確立教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，便于開(kāi)展教學(xué)工作。

2.學(xué)生背景知識(shí)了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，必然會(huì)與背景知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生以自己了解的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步吸收和消化新知識(shí)。教師應(yīng)該了解學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備量，在教學(xué)活動(dòng)中采取正確方法。如“乘法”這一課中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，問(wèn)學(xué)生“一根鉛筆五角錢(qián)，十根鉛筆要花費(fèi)多少錢(qián)”這一類(lèi)的問(wèn)題。在學(xué)生準(zhǔn)確回答之后，和學(xué)生共同從加法探討概括出乘法的運(yùn)算法則，加深學(xué)生對(duì)加法和乘法之間的理解聯(lián)系。準(zhǔn)確了解學(xué)生的背景知識(shí)，能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)提供向上的階梯。

三、評(píng)價(jià)教學(xué)成果

教學(xué)設(shè)計(jì)是否完滿(mǎn)，教學(xué)預(yù)期是否達(dá)成，這些問(wèn)題不僅需要教師的思考，也更需要了解學(xué)生的想法。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；既要關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”這一課之后，教師向?qū)W生發(fā)放表格，上面寫(xiě)有：“非常開(kāi)心”“很開(kāi)心”“一般”“不開(kāi)心”這些字樣，讓學(xué)生評(píng)判。如果大多數(shù)學(xué)生選擇“非常開(kāi)心”和“很開(kāi)心”，則證明教學(xué)設(shè)計(jì)很有效；如果大多數(shù)選擇“一般”和“不開(kāi)心”，則表明教學(xué)模式不適合，需要和學(xué)生共同探討改進(jìn)。這樣的做法能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓教師了解在教學(xué)活動(dòng)中有何不足，為優(yōu)化教學(xué)模式提供了條件。

進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)方式確立、教學(xué)要素分析制定以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)，這三者是缺一不可的。只有正確地協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，才能使教學(xué)效率提升至最大化，優(yōu)化教學(xué)整體。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要了解每個(gè)方面的內(nèi)容和優(yōu)缺點(diǎn)，最大限度地使教學(xué)設(shè)計(jì)有效化。將縱觀(guān)全局和小處著眼二者結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

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（作者單位 貴州省遵義縣鴨溪鎮(zhèn)荷莊小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷