留守兒童健康發(fā)展與學(xué)校教育

何應(yīng)位+陳芳

一、基本情況

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，外出打工已經(jīng)成為農(nóng)民發(fā)財(cái)致富的重要途徑，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年外出，他們留守在家的子女，即留守兒童。就目前調(diào)查來(lái)看，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和約束，他們的思想、行為、心理上都產(chǎn)生了許多嚴(yán)重的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，引起了我的深思：我班留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀怎樣？出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？又應(yīng)該如何解決呢？

二、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）隔代教育現(xiàn)象

從這種隔代的家庭教育中我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)素質(zhì)低下，家庭教育觀念落后

在我對(duì)留守兒童祖輩的調(diào)查中了解到，他們中絕大多數(shù)不識(shí)字，只懂得簡(jiǎn)單的加減。少數(shù)家長(zhǎng)曾讀過(guò)幾天書，但也識(shí)字不多。因此，他們對(duì)兒童的教育，除了用自身樸素的語(yǔ)言和勤勞的行為影響孩子之外，要想讓他們輔導(dǎo)孩子的功課，全面、持之以恒地配合學(xué)校教育，擔(dān)負(fù)起教育兒童的責(zé)任，幾乎是不可能的。而且，他們往往只求從物質(zhì)、生活上滿足兒童，而很少注意兒童精神和道德上的管束與引導(dǎo)。

2.家庭教育方式欠妥

由于每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，智力水平不同，興趣愛(ài)好不同，對(duì)其教育的方式也應(yīng)該有所不同，這也就是我們說(shuō)的因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。但是，就我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童祖輩們對(duì)兒童的家庭教育方式還存在不少欠妥的地方。

3.家庭教育存在代溝

留守兒童祖輩與兒童年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩絕大多數(shù)是文盲，在年齡和文化上存在著較大的差異，看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子都不一樣。很多家長(zhǎng)也極少注意主動(dòng)與兒童進(jìn)行心理交流溝通，而兒童心里有什么事也都不愿意與家長(zhǎng)交流。因此，在留守兒童祖輩與兒童之間就形成了一道阻礙其交流溝通的深壑，我們稱之為“代溝”?！按鷾稀钡拇嬖?，阻礙了兒童與家長(zhǎng)的交流，使兒童在情感以及心理上由于缺乏關(guān)愛(ài)、溝通和正確引導(dǎo)，而產(chǎn)生一系列心理健康問(wèn)題。

（二）親情缺失

由于父母長(zhǎng)年在外打工，使農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛(ài)。與父母的長(zhǎng)期分離造成了兒童健康成長(zhǎng)的重要因素——親情的嚴(yán)重缺失。對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一系列消極影響，其主要表現(xiàn)有：

1.親情觀念淡薄

由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，影響了兒童對(duì)父母的信任與依戀，使兒童對(duì)家庭親情觀念的認(rèn)識(shí)日益淡薄。

2.情感缺失引發(fā)心理問(wèn)題

不少兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，在日常生活中享受不到父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，遇到困難也不可能從父母那里得到感情上的支持，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的一些小差錯(cuò)也得不到父母及時(shí)的開導(dǎo)。隨著問(wèn)題在兒童心里一點(diǎn)點(diǎn)積淀，天長(zhǎng)日久就引發(fā)出一系列的心理問(wèn)題。如，內(nèi)向、孤獨(dú)、抑郁自卑、敏感、不善與人交往、情緒消極等。

三、解決策略或措施

針對(duì)我班留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取以下策略與措施來(lái)加以解決：

（一）多召開家長(zhǎng)會(huì)

積極并認(rèn)真召開家長(zhǎng)會(huì)，有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育及知識(shí)、技能方面的培訓(xùn)，如，怎樣當(dāng)好留守孩子的監(jiān)護(hù)人，如何幫助留守孩子管好零花錢，如何正確對(duì)待留守孩子的逆反心理等專題教育，從而影響家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

（二）拓寬渠道，增進(jìn)家校教育的溝通與合作

積極利用各種途徑，拓寬家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校交流溝通的渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的全面交流溝通，全面關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)。如，建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)聯(lián)系檔案等。這樣一來(lái)，當(dāng)老師或?qū)W校有什么事或有事需要家長(zhǎng)配合時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)校就能及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)配合。當(dāng)家長(zhǎng)需要得到幫助時(shí)也能及時(shí)與老師或?qū)W校取得聯(lián)系，得到幫助。

（三）建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童傾注更多的愛(ài)心

學(xué)校要專門為留守兒童建立檔案，堅(jiān)持一人一卡，一月一記，并建立個(gè)案兒童，時(shí)時(shí)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛(ài)心，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)有效地予以疏導(dǎo)教育。同時(shí)，開展一系列豐富而有益的課外活動(dòng)，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）嚴(yán)格落實(shí)家訪制度、談心制度，做學(xué)生的貼心人

（1）家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭的最好的紐帶，每學(xué)期至少要到每一名留守學(xué)生家里走訪兩次。（2）每月與外出家長(zhǎng)必須電話交流一次，告訴家長(zhǎng)孩子在學(xué)校各種能力的提高和學(xué)習(xí)的進(jìn)步等。（3）談心是師生之間交流的最好方式，每天都和留守學(xué)生交流生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，每周抽出時(shí)間把自己分管的留守學(xué)生聚在一起，讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己生活上的煩惱，談?wù)剬W(xué)習(xí)上遇到的困難。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的貼心人。

總之，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，是長(zhǎng)期的、艱辛的、枯燥的，但當(dāng)我們置身其中的時(shí)候，更是快樂(lè)和富有的，因?yàn)槲覀兛鞓?lè)著學(xué)生的快樂(lè)，幸福著學(xué)生的幸福！作為一個(gè)教育工作者，我們不能，也沒(méi)有任何理由輕言放棄！所以，我相信：只要我們樹立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。

（作者單位 重慶市酉陽(yáng)縣浪坪鄉(xiāng)中心校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭