美育思維讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)獨具韻味

陳曉芬

摘 要：隨著中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施與推進(jìn)，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入美育思想品質(zhì)，培養(yǎng)良好的美育思維顯得非常重要。基于對當(dāng)前初中美術(shù)教育現(xiàn)狀的認(rèn)真審視，嘗試

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀?！雹俪珜?dǎo)在教學(xué)實踐中關(guān)注美術(shù)的“美育人文性”，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，滲透以美育精神，加強美育情操的陶冶，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會透過美術(shù)的感官表象體驗歷史文化的積淀，用更純、更美、更善、更真、更加樸質(zhì)唯美的眼光對欣賞和品味美術(shù)作品乃至我們身處的世界。因此，作為奮戰(zhàn)在一線的美術(shù)教師，必須進(jìn)行美育思維訓(xùn)練。

一、積極注入直觀化的美育思維，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣常在

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。②教師在新課程教學(xué)改革的實踐過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的慣性思維和教學(xué)定式做法，摒棄傳統(tǒng)“教”教材的教學(xué)模式，積極主動地轉(zhuǎn)入到“用”教材教的教學(xué)軌道上來，糾正傳統(tǒng)僅將教學(xué)作為課程教學(xué)資源的觀念，緊貼教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材創(chuàng)造性地使用教材，做到緊抓“課標(biāo)”而不是緊抓“教材”，充分融入學(xué)生身邊、校園內(nèi)外、社會生活中的各類資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)新，進(jìn)行適當(dāng)選擇、變更、補充與拓展，從而更加有效地豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的心理反應(yīng)順應(yīng)美術(shù)教學(xué)規(guī)律，積極引領(lǐng)學(xué)生開展一些具有獨特創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)活動，切實將美術(shù)課“活”起來，注入直觀化的美育思維，激發(fā)他們的知、情、意、行，從而促使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思路得以有效開拓，美育思維得以有效激活，并引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，經(jīng)歷體驗，將學(xué)生的切身實際生活與美術(shù)學(xué)習(xí)通融起來。比如，在對《一目了然》的標(biāo)志設(shè)計課教學(xué)過程中，可以通過引入多媒體將一些著名的商標(biāo)logo圖片展示在學(xué)生面前，進(jìn)而引導(dǎo)他們可以幫助身邊有開商店的父母朋友設(shè)計店標(biāo)，讓學(xué)生自覺地將日常所見過的商場設(shè)計、商品擺設(shè)中滲透的直觀化的“美”在他們大腦深層中得到激活。也可以為學(xué)?；蛘甙嗉壴O(shè)計標(biāo)志，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)每位學(xué)生直接參與、探究，這既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出生活根基，同時又可以讓互助的美育精神得以融入。

二、積極融入優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)美育思維，讓學(xué)生在開放性教學(xué)中升華品質(zhì)

我國具有五千年的文明歷史，在這五千年文明歷史中積淀著許多至純、至善、至高人性的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)美德，它源自生活又融入生活，與我們的現(xiàn)實生活息息相通、相聯(lián)、相融。當(dāng)前，面對新的形勢，傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)揚，顯得非常必要。其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念也非常明確地指出了，必須將傳統(tǒng)美德教育放在這次改革中的突出地位來抓，廣大教師或教學(xué)工作者，必須以更加積極的姿態(tài)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)內(nèi)容研究，緊貼學(xué)生具體實際，打開教學(xué)思維，拓展教學(xué)模式，將傳統(tǒng)美德教育在“潤物細(xì)無聲”之中滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生以更加積極、熱情、自主、自覺的心態(tài)參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來，把傳統(tǒng)美德繼承、發(fā)揚與內(nèi)化和美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作深度融合于一起，促使學(xué)生在更加開放的教學(xué)情境中升華自身的美學(xué)品質(zhì)。

通過引領(lǐng)學(xué)生親身參與社會活動，滲透優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)美育思維，培育豐富的美育情感，增強他們美術(shù)學(xué)習(xí)的活力。比如，充分利于周末或節(jié)假日的時間，組織學(xué)生為所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、衛(wèi)生機構(gòu)、事業(yè)單位，乃至企業(yè)等題寫宣傳標(biāo)語、設(shè)計公益漫畫、繪制宣傳墻畫等，還可組織學(xué)生到鄉(xiāng)下、到農(nóng)田、到大自然中去感受民風(fēng)民俗，回歸最為樸質(zhì)的傳統(tǒng)美德發(fā)源地，捕捉最讓人可敬可愛的勞動身影，體驗最為真實最為純樸的“草根”美術(shù)，記下獨具“農(nóng)情”畫面，培育他們關(guān)注社會、關(guān)愛民眾，從而激蕩鄉(xiāng)情、萌發(fā)最為質(zhì)樸的傳統(tǒng)美育思維。由此，通過讓學(xué)生親身參與和體驗，可以促使他們更加深刻地感受到優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)美育資源，從而產(chǎn)生富含“當(dāng)?shù)匚丁?、獨具特色味的美育思維，從而培育出更加質(zhì)樸、更加純真、更具內(nèi)涵的美學(xué)品質(zhì)。

三、積極培育敏銳的美育思維，讓學(xué)生掌握更加深邃的美學(xué)視角

曾經(jīng)有一句著名的格言：“美來自一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此可見，美育思維來自敏銳的美育視角。因此，對于從事美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的人來說，必須具有非常敏銳的觀察力、感受力與體悟力，必須善于尋求敏銳的美育視角來洞察每一事物和現(xiàn)象。因此，教師美術(shù)教師，就必須積極挖掘?qū)W生這種敏銳潛能，培育學(xué)生敏銳的美育視角思維，有意識地通過有針對性的素描訓(xùn)練與色彩感受體驗訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維調(diào)整，強化造型的整體協(xié)調(diào)美與光線的和諧自然美，讓作品在敏銳美育視角掃描下，沿著體現(xiàn)精神、孕育思想、潛藏情感方向邁進(jìn)，讓富有深刻情義的意境得以呈現(xiàn)，達(dá)到此時無聲勝有聲的境界。

以《關(guān)注你、我、他》一課為例，本課以我們身邊熟悉的人為繪畫對象，平時生活學(xué)習(xí)中接觸的比較多，繪畫起來應(yīng)該更能得心應(yīng)手，然而正因為太熟悉反而形成了傳統(tǒng)單一的思維模式和觀察視角，加上學(xué)生單一的繪畫手法使筆下的人物比較單板，缺少生動性。這就要求教師：（1）要引導(dǎo)學(xué)生不同視角的觀察，開闊學(xué)生的視野，可以嘗試沒有嘗試過的視角——仰視、俯視，避免先入為主的繪畫形式。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪畫對象的性格特點身份特征選擇不同的繪畫手法，敏銳地感受他們豐富的內(nèi)心世界以及人物背后的故事，最后通過筆端流露真情實感，打動觀眾也打動自己。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟，促使他們能夠在較短時間內(nèi)形成整體美育思維，從而促使他們面對任何情境，都可以較為快速地尋求到并融入敏銳的美育視角，非常準(zhǔn)確地抓住事物或現(xiàn)象的特點，由此延伸出更為豐富的比對和多彩的聯(lián)系。

綜上所述，將美育思維融入初中美術(shù)課堂教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的美育思維，并不像引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的素描、色彩來解決類似數(shù)理化習(xí)題那樣簡單直觀，而是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)、練習(xí)和訓(xùn)練中，引導(dǎo)他們學(xué)會做到舉一反三、觸類旁通，感受美術(shù)的人文氣息，增強敏銳的美育洞察能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的抽象概括的能力，提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這才是初中美術(shù)教學(xué)的最大價值所在。將美育思維融入初中美術(shù)課堂教學(xué)，離不開教師對美育思維的高度重視，離不開教師對美育思維的啟發(fā)，離不開靈活多樣的教學(xué)策略，也離不開學(xué)生的刻苦努力，然而，當(dāng)美育思維真正全方位地融入美術(shù)課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量與效率必將煥發(fā)出生機與活力，顯現(xiàn)出獨有的韻味與魅力。

注 釋：

①美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)，2011.

②美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)，2011.

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭