如何注重高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王征文

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，來談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，供同行參考?/p>

一、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)設(shè)新穎、別致、生動有趣的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的功效，在課堂上我首先堅決的拋棄那種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用因人而異的靈活機動的教學(xué)方法，采用生動活潑的形式“邊講邊練，精講精練”用以提高課堂教學(xué)效果，例如，在同桌之間、小組之間互相比解題速度，比解題的準(zhǔn)確性，比解題方法的好壞等等。其次，在課堂上我結(jié)合教材安排，分散學(xué)生學(xué)有困難的內(nèi)容，把它們分解成幾個層次的內(nèi)容，低起點，小步子，循序漸進(jìn)，逐步解決，化大題為小題，各個擊破，力求化難為易的目的，避免學(xué)生的畏難情緒，取得較好的效果，最后，我給學(xué)生布置作業(yè)時，嚴(yán)格控制作業(yè)量，60%的學(xué)生只要求完成基本題即可，有時課堂上完成了的，課后就不再布置作業(yè)。而對于40%的學(xué)有余力的學(xué)生，布置一些稍難的習(xí)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就使成績優(yōu)秀的學(xué)生有充分練習(xí)的機會，成績更加優(yōu)秀，多數(shù)學(xué)生也不至于負(fù)擔(dān)過重，使全體學(xué)生都各有所獲，不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的求知欲望

很多學(xué)生都存在一種誤解，認(rèn)為在實際生活中只要能加減乘除就可以了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，無實際用處，因此往往放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而事實上數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)、生活有著廣泛而密切的聯(lián)系，作為教師首先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣有一個思想基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中有意識地講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活中引入課題，比如，在教學(xué)《合情推理》，談到歌德巴赫猜想時，可將我國大數(shù)學(xué)家陳景潤為解決這一問題做到“1+1”這一偉大成就。這樣的再現(xiàn)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛頓時活躍起來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時增強民族的自豪感。在教學(xué)“基本不等式的應(yīng)用”時，可以要求每個學(xué)生拿一根定長的鐵絲，要求他們圍成一個面積最大的矩形或扇形。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度的訓(xùn)練，提高綜合知識運用能力；對中等生加強知識的綜合能力的培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力，對學(xué)困生加強“三基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，總之，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，求函數(shù)的值域問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖像法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而學(xué)有所困生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。

三、結(jié)合學(xué)生的年齡特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴望真情和愛，有著特強的表現(xiàn)欲和成功欲，尤其是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，但此時，他們的學(xué)習(xí)興趣往往極不穩(wěn)定，遇到困難時興趣就可能蕩然無存，這時不但影響自己的學(xué)習(xí)，而且會影響班級整體學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定。所以我在教學(xué)中善于“以情動人，以愛動心”，充分了解每一個學(xué)生，對他們一視同仁，都一樣的關(guān)心，尤其熱心幫助中等生，在學(xué)習(xí)上采取個別輔導(dǎo)，逐題點撥，談心交流思想，掃除心理障礙，使他們輕裝上陣，在課堂上，適當(dāng)向他們提較簡單的問題，使他們從中體會到成功的喜悅，這無疑會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較持久地保持穩(wěn)定，而中等生表現(xiàn)得較為敏感，即使答錯了，也以鼓勵的口吻說：“比以前進(jìn)步了，希望更加努力?！泵看螁卧獪y驗，期中期末考試一定要找班級排后十位的了解情況，多表揚，少批評，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生真切感覺到你是一位和藹可親的良師益友，親其師才能信其道。

四、采用靈活多變的教學(xué)方段，營造出獲取知識信息的氛圍

現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為，教學(xué)是一種環(huán)境或情境的創(chuàng)造，一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才能有助于強化知識信息的相互傳遞。

直觀性教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。在教師的主導(dǎo)作用下，運用多媒體計算機特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到意想不到的效果。例如，我在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時，先在屏幕上出現(xiàn)了遼闊的草原上有一只兔子，兔子擺動著耳朵。同時話筒提示在非洲的大草原上兔子的繁殖過程，學(xué)生一下子被屏幕上的畫面吸引，然后我輕輕地點了一下鼠標(biāo)，出現(xiàn)了兩只，再點一下出現(xiàn)了四只……這樣繼續(xù)下去，最后話筒提示，結(jié)果怎樣？學(xué)生饒有興趣的回答兔子將成倍增長。在學(xué)生考慮問題的同時，教師板書這節(jié)課的課題。軟件的演示有效地刺激學(xué)生感官，催化啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力系統(tǒng)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

又如，在教學(xué)“三角函數(shù)圖像變換”時，運用軟件直觀輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較容易的理解三角函數(shù)圖像之間的變換關(guān)系，再講到函數(shù)的周期時，教師輕輕地用鼠標(biāo)點了一下屏幕中的日歷，便傳出悅耳的音樂。在音樂聲中，呈現(xiàn)出動畫演示：中間的日歷翻動起來，隨著日歷一頁一頁地翻動，周圍的星期幾也同時對應(yīng)閃爍，也就出現(xiàn)了日歷不斷的翻頁變化，一個星期的七天，不斷重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生饒有興趣地觀察這種循環(huán)現(xiàn)象，體驗周期的含義。很快便能理解并完整地表述這種函數(shù)關(guān)系，可見，聲像渲染，直觀形象的情景演示，有利于學(xué)生建立深刻的表象，從而使學(xué)生獲取解題思路與方法。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。興趣是最好的老師，在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，可大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是一個長期的過程，只要堅持下去，就一定會有收獲！

（作者單位 安徽省肥東第一中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅