師愛(ài)，找回學(xué)生的主動(dòng)

朱永蘭

在很多次教研會(huì)上，與會(huì)發(fā)言的教師都苦于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲不見(jiàn)提高。是啊，我們不會(huì)忘記：幼兒園的孩子會(huì)由一個(gè)圓圈想到“太陽(yáng)”“月餅”“紐扣”“西瓜”。剛?cè)雽W(xué)的孩子也會(huì)仰著一臉迷茫，用童稚的話語(yǔ)問(wèn)幾個(gè)“為什么”。可幾年下來(lái)，抑或只一年，我們的學(xué)生卻變成“小手背背后，身子端端坐，小嘴閉閉嚴(yán)”了。學(xué)生的主動(dòng)性是怎么消失的？作為人類靈魂工程師的教師又該怎樣喚回學(xué)生的主動(dòng)性？筆者認(rèn)為，唯有師愛(ài)！

一、不要讓初入社會(huì)的童真泯滅在群體的壓力中

要找回學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性的差異，著重于為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，努力展現(xiàn)課堂的真實(shí)性，尤其是在學(xué)生交流的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有自己的想法；允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。要真誠(chéng)地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)?！倍喟l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，人格得以健全。

二、不要把打擊和挫折當(dāng)作唯一的手段

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！备螞r七八歲的學(xué)齡兒童，學(xué)生成績(jī)有差異是正常的，教師不能正確對(duì)待，便會(huì)步入教育上的誤區(qū)：對(duì)待優(yōu)生過(guò)分寵溺，對(duì)待差生過(guò)多打擊。課堂上的小動(dòng)作、作業(yè)的零亂以及成績(jī)的不理想都會(huì)成為教師批評(píng)、打擊的借口，“真笨”“不爭(zhēng)氣”“不可救藥”等一頂頂帽子會(huì)毫不留情地扣在學(xué)生的頭上。學(xué)生在遭受了一次次的挫折后便會(huì)逐漸認(rèn)可自己的“愚笨”，他會(huì)認(rèn)為知識(shí)的高峰永不可攀，山頂?shù)拿谰坝肋h(yuǎn)不屬于自己。學(xué)生以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)，有何主動(dòng)可言？

教師應(yīng)該公平對(duì)待每一位學(xué)生，并將其傾注在細(xì)微的環(huán)節(jié)之中。比如，找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學(xué)生座位，更要公開(kāi)、公正，不能厚好薄差。同時(shí)，對(duì)自己的言行舉止更要注重細(xì)節(jié)。比如，不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神；不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生，更不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生；不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)；不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬；不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生；不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不要在說(shuō)話時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷；不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)等。

一個(gè)真正博愛(ài)的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等、公平地對(duì)待所有的學(xué)生，他們都能夠讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。

（作者單位 青海大通女中）

？誗編輯 張珍珍