淺談幼兒園數(shù)學的操作性學習

王艷

摘 要：在幼兒數(shù)學操作性學習活動中，適宜的環(huán)境、科學的投入材料、趣味性的操作，都直接影響操作性學習活動的效果。所以，在數(shù)學操作活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，科學的投入材料，同時融入幼兒喜愛的游戲，使操作游戲化，既順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，又滿足他們的心理需求，達到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：操作性學習；游戲；環(huán)境；科學

在幼兒園，操作性學習是數(shù)學學習活動的一種基本方法。作為老師，在引導幼兒操作時，要注重引導幼兒主動思考、樂于探索、勤于動手，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣、創(chuàng)意思維和動手能力，站在幼兒的角度考慮如何操作，增加操作的游戲性、趣味性，這樣就會使枯燥的數(shù)學學習變得有意思，幼兒主動學、喜歡學，而取得事半功倍的效果。那么如何運用操作性學習提高數(shù)學的教學效果呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

在教學中，我們嘗試生活情境教育。陶行知先生說：“生活即教育?！庇變侯^腦中的數(shù)學概念不應(yīng)該只是來自于書本與老師的講解，而應(yīng)該是幼兒對生活現(xiàn)實進行邏輯推理的思維。把幼兒放置在生活情境之中，使數(shù)學學習生活化、情景化的一種最好的表現(xiàn)。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很重要，區(qū)角游戲的娃娃家里、小銀行里、小超市里、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)里、美食城里、墻壁上……我們把教育內(nèi)容與教育過程融入生活情境中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)、算一算，在自己生活的環(huán)境中、在與自身經(jīng)歷相接近的生活情境中學習，獲得很好的學習效果。

比如，在區(qū)角游戲“小超市”里，幼兒面對各種不同標價的圖書、玩具、食品等，幼兒在購買時，首先要看看自己帶的錢幣，要計算一下自己帶的錢可以購買哪種自己喜歡的商品，如果錢不夠，需要怎樣調(diào)整，如果還有剩余，還可以再買一些什么。而做收銀員的幼兒，收到顧客的錢不僅要準確認識，還要計算幾件商品的總價格，需要找給顧客多少錢；在“美食城”里，面對顧客要購買的數(shù)量，營業(yè)員要動手數(shù)一數(shù)，數(shù)量要準確，收銀員則需要計算不同的數(shù)量各需要多少錢；在“科學發(fā)現(xiàn)區(qū)”，幼兒比一比、量一量、稱一稱、試一試，去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)；在“小銀行”里，取錢、存錢、兌換零錢，這樣，幼兒在貼近自己生活的環(huán)境中，體驗到了數(shù)學的樂趣。

二、科學的材料投入

在教學中，我們嘗試了不同的材料投放方法。不同的投放方式，不同的投放時間，就有不同的教學效果。在實踐中，我們探索出適合幼兒思維特點的、有利于滿足幼兒激情操作欲望的科學的投放方法。在活動前將超過本次活動需要的學具按小組集中擺放在學具筐中，需要時幼兒通過自己點數(shù)，取出需要的一定數(shù)量的學具，以競賽的形式擺放學具，快速開始操作活動。而不是老師數(shù)好每位幼兒需要的材料，一個一個發(fā)給幼兒，上課時發(fā)學具，影響幼兒思考的連續(xù)性，幼兒在等待中分散了注意力，同時還替代了幼兒選擇和點數(shù)的過程，影響教學效果。

我們還嘗試設(shè)置活動區(qū)，在活動區(qū)內(nèi)投入充足操作需要的材料，當需要通過操作解決問題時，及時引導幼兒進入活動區(qū)，直接開始操作活動，減少幼兒等待時間，在幼兒充滿激情地想要嘗試操作時，及時地、科學地把材料投入到幼兒手中，抓住幼兒激情產(chǎn)生時需要操作體驗的最佳時間，而達到最佳的教學效果。

幼兒學習數(shù)學是通過對事物的反復操作，從中抽象出事物的數(shù)形序等結(jié)構(gòu)關(guān)系。材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒提供適宜的物質(zhì)材料，對發(fā)展幼兒的思維非常重要。材料的投入方式的改變，會對操作的效果產(chǎn)生重要影響，所以，科學合理的材料投放非常重要。

三、注重增加操作的趣味性

數(shù)學本身是比較枯燥的，而操作性學習是為了讓幼兒更好地理解數(shù)學概念。通過幼兒親自動手數(shù)一數(shù)、擺一擺、摸一摸、拼一拼、拆一拆等，用各種感官去理解數(shù)量形的概念。但是，單純的、重復的操作也會使幼兒感到枯燥而失去興趣。那么，怎樣增加操作的趣味性呢？當然，最好的方法就是幼兒最喜歡的游戲了。游戲是幼兒的主體活動。幼兒在游戲中會感到輕松愉快，樂趣無窮。在數(shù)學操作活動中融入幼兒喜愛的游戲，使操作游戲化，既順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，又滿足他們的心理需求，會達到很好的效果。

比如，序數(shù)的學習，如果單純地給幼兒提供小動物的操作材料，即使操作材料很漂亮，幼兒也不一定能很好地進入序數(shù)的學習狀態(tài)，僅僅是材料的吸引，摸一摸、擺一擺、玩一玩，而加入游戲性情節(jié)就不同了，森林里蓋了高樓，小動物要搬進新家了，我們來幫幫他們吧！孩子們充滿激情幫小動物搬東西，同樣是玩，加入游戲情節(jié)的教學效果明顯提升。小貓說：“我家在九樓第三間?！毙⌒苷f：“我家在六樓第二間?！毙±匣⒄f：“我家在五樓第四間?！庇變翰恢挥X就進入了狀態(tài)，幫小動物把家具搬到家，非常有激情而且樂此不疲，很好地掌握理解了序數(shù)。

幼兒各方面的發(fā)展與他們不斷與周圍環(huán)境相互作用是緊密相連的。幼兒頭腦中的數(shù)概念不應(yīng)該僅僅來自于書本與老師的講解，而應(yīng)該是幼兒對生活現(xiàn)實進行邏輯推理的思維。把幼兒數(shù)學學習放置在生活情境中，幼兒的認知可能會有更好的表現(xiàn)。仍然說序數(shù)的學習，在區(qū)角游戲中創(chuàng)設(shè)“快遞公司”，幼兒把一件一件的物品按地址送到幾號樓幾單元幾層幾號；“開火車”游戲，幼兒扮演不同的角色，找到相應(yīng)的序號。由于被有趣的游戲所吸引，幼兒積極參與進來，在游戲中反復感知序數(shù)的變化，不知不覺中掌握了知識，這樣的學習是快樂的、有趣的，也是有效的。這種方式使枯燥的數(shù)學學習變得生活化、情境化、趣味化，在愉快的游戲中掌握了知識。

對幼兒來說，游戲就是學習，游戲就是生活。特別是數(shù)學操作性游戲，是在有實物的情況中進行操作的，所以，在數(shù)學操作性學習中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，科學地投放操作材料，增加操作的趣味性，使操作性學習游戲化，會更有效地達到教學目標，取得更好的效果。

（作者單位 河南省商丘市實驗幼兒園）

？誗編輯 張珍珍