關(guān)于如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的觀念探討

吳松泉

摘 要：作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)水平的有效方式，對(duì)于語文作業(yè)，教師要增加認(rèn)識(shí)，耐心設(shè)計(jì)，使作業(yè)變成學(xué)生發(fā)展自我的一個(gè)條件，進(jìn)而發(fā)揮語文作業(yè)的積極優(yōu)勢(shì)，綜合提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)觀念

語文教育要重視學(xué)生的成長(zhǎng)，承認(rèn)學(xué)生差別，尊重學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語文學(xué)科的每個(gè)學(xué)習(xí)步驟上要充分滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生依據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)能力、接受水平，挑選符合自己的作業(yè)，努力給每位學(xué)生供給質(zhì)疑、創(chuàng)新的空間發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升他們參加學(xué)習(xí)的自主性。只有這樣，語文教育才有了它自己真實(shí)的意義。

一、承認(rèn)差異，讓學(xué)生優(yōu)化發(fā)展

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)于這些差異，所有相同的方式都是錯(cuò)誤的，正確的決定應(yīng)該是尊重學(xué)生的個(gè)體差別，準(zhǔn)確面對(duì)差別，將差別當(dāng)作一種財(cái)富來看待。教師要整體研究每位學(xué)生，重視學(xué)生差異，吸引每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性，敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，絕對(duì)不可以使用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來判斷所有學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生在發(fā)展水平與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)差別。教師要營(yíng)造有助于學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以自由挑選學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生努力加入到語文的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而得到有差別的成長(zhǎng)。

所以，在小學(xué)語文作業(yè)的布置過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同情形分別安排，指出不一樣的要求，使每個(gè)學(xué)生都得到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?？梢栽谕粋€(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都有自己要處理的知識(shí)，可以在自己已經(jīng)有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，通過質(zhì)疑問題得到新知識(shí)的體悟，得到提升。

二、重視趣味，使學(xué)生自主發(fā)展

“興趣是最好的老師。”所有的學(xué)科都應(yīng)該可以有效地綜合提升學(xué)生的文化素質(zhì)，借由教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充滿興趣地完成語文任務(wù)；借由教師對(duì)語文作業(yè)的評(píng)論，可以讓學(xué)生喜歡完成語文作業(yè)，并且樂于寫語文作業(yè)。

小學(xué)生的行為手段受心情的影響較多，越感興趣的就越是積極對(duì)待，反之亦然。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)就是滿足了小學(xué)生的這種心理，它彌補(bǔ)了以前作業(yè)呆板、無聊的遺憾，極大地吸引了學(xué)生的熱情，可以說，及時(shí)的記筆記、背誦古詩詞是非常有必要的?？墒牵鍪驴傄袀€(gè)度，同樣題型的作業(yè)做得多了，學(xué)生的熱情與創(chuàng)新能力也就慢慢消失了。

有了熱情，所有事情都不可能變成負(fù)擔(dān)，語文作業(yè)也是這樣。在語文教育中，教師細(xì)心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在不錯(cuò)的情感環(huán)境下做好作業(yè)，語文作業(yè)不僅不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，反而還會(huì)成為一種學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生不僅可以在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并且還節(jié)省了很多時(shí)間，將它們做得獨(dú)特，能夠?qū)懽鳂I(yè)當(dāng)作樂趣。

有趣的語文作業(yè)和方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)與完成作業(yè)的熱情，還會(huì)讓學(xué)生在寫語文作業(yè)的過程中體會(huì)到寫作業(yè)的興趣，所以，教師要讓作業(yè)變得充滿趣味，可以在語文作業(yè)和方式方面進(jìn)行優(yōu)化。

三、放開束縛，使學(xué)生自由發(fā)展

加德納說：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要的、最有用的教育方法是幫助他尋找一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方?！币虼?，教師要以學(xué)生為本，改變以往的作業(yè)形式，積極建立開放的作業(yè)新方式，讓學(xué)生可以充分地施展自己的才能。

學(xué)生的主要工作就是學(xué)習(xí)，開放的語文練習(xí)能將學(xué)生從以往語文教育的束縛中解放出來，融合到家庭、社會(huì)、學(xué)校中去發(fā)展、聯(lián)系，完成課內(nèi)外交流、學(xué)科間溝通。這不僅有助于培育個(gè)體的主體意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成自主研究的良好心理暗示。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，能夠在如下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：（1）布置語文作業(yè)的內(nèi)容開放，個(gè)體可以自由挑選語文作業(yè)；（2）完成作業(yè)的方式開放，學(xué)生可以自己挑選學(xué)習(xí)方式，突破以前的書面作業(yè)模式；（3）作業(yè)結(jié)果與內(nèi)容的開放，作業(yè)的過程不是統(tǒng)一的、死板的，這樣可以比較好的適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，極大地提升他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，最大限度地開拓他們的認(rèn)識(shí)空間，培育他們的創(chuàng)造能力與操作水平，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)而給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。學(xué)生在做完這類作業(yè)時(shí)，不僅可以認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握書本知識(shí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，還可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。

生活是有趣的，把生活落實(shí)到學(xué)生的課后作業(yè)中，能給語文作業(yè)輸入新鮮的血液，使學(xué)生能夠自主地做好符合自己學(xué)習(xí)能力、與自己生活氛圍有聯(lián)系的語文作業(yè)。認(rèn)可學(xué)生挑選做作業(yè)的方法，能夠在和爸爸媽媽的合作下做好，也能夠與小伙伴一起認(rèn)真做好。

語文作業(yè)不僅是一個(gè)知識(shí)載體，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，它能吸引學(xué)生多方面的知識(shí)興趣，使學(xué)生在合適的氛圍中，通過生活與學(xué)習(xí)中了解的材料來展示他們的才能，從而得到更多的語文知識(shí)，提升他們語文綜合學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任敏.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[D].南京師范大學(xué)，2008.

[3]石晶漫.小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[D].中央民族大學(xué)，2013.

（作者單位 福建省南靖縣金山中心小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍endprint