淺談美術(shù)專業(yè)聽障生高考復(fù)習(xí)策略

管海平

摘 要：要想美術(shù)專業(yè)聽障生能夠?qū)Ω咧腥甑拿佬g(shù)知識(shí)有比較全面的了解和掌握，教師應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)的作用，讓聽障生能夠在復(fù)習(xí)階段鍛煉自己的解題能力，并使自身的視覺素養(yǎng)有所提高。而“看”“補(bǔ)”“聽”的教學(xué)引導(dǎo)加上趣味性的教學(xué)元素一定能夠使學(xué)生對(duì)高考應(yīng)戰(zhàn)的自信心有所增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：聽障生；美術(shù)專業(yè)；復(fù)習(xí)策略；高考

一、“看”“補(bǔ)”“聽”的應(yīng)用，全面提升視覺素養(yǎng)

視覺是人類獲取外界信息的最佳渠道，而聽障生由于生理?xiàng)l件的限制，其通過視覺獲取信息的比重將大大增加，因此，對(duì)于高中階段的美術(shù)聽障生而言，最為關(guān)鍵的就是提升他們的視覺素養(yǎng)，讓他們逐漸適應(yīng)以后提高學(xué)習(xí)自信心。在筆者看來，對(duì)美術(shù)專業(yè)聽障生在高三時(shí)期進(jìn)行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅僅是為了以此來彌補(bǔ)聽力方面的缺憾，更是為了凸顯出高三階段美術(shù)教學(xué)中的視覺審美教學(xué)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能。視覺素養(yǎng)與學(xué)生的作品質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系，只有作品質(zhì)量較高，才能在高考中嶄露頭角。

“看”“補(bǔ)”“聽”三部曲是提高美術(shù)專業(yè)聽障生視覺素養(yǎng)的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，用看來代替讀，對(duì)美術(shù)歷史的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)一些比較典型的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，通過欣賞當(dāng)代藝術(shù)作品融入現(xiàn)代社會(huì)，這種有益的嘗試方法都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式中不會(huì)用到的。熏陶是藝術(shù)培養(yǎng)的一種有效方法，視覺素養(yǎng)的提升是美術(shù)專業(yè)高考復(fù)習(xí)模式變更的一種有效途徑，同時(shí)也是提高聽障生高考復(fù)習(xí)效率的一種辦法。

二、趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高聽障生的應(yīng)考自信心

高考復(fù)習(xí)階段在民眾的眼中看來是一段十分講究效率、效果的學(xué)習(xí)時(shí)期，然而這種教學(xué)方法所營造出來的教學(xué)氛圍都太過嚴(yán)肅，無意中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而聽障生本來就因?yàn)樯砣毕莸仍颍趹?yīng)考自信心的樹立方面存在很大的障礙，加上傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法“壓迫式”的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)他們?cè)斐筛顚拥拇驌?，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，以此抵消高考復(fù)習(xí)的壓迫感和枯燥感，讓聽障生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程中提高自己的應(yīng)考自信心，有利于其自身水平的發(fā)揮。

趣味化不一定非要在課程教學(xué)中加入幽默詼諧的成分，只要對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行活化就能夠達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。像在對(duì)某些藝術(shù)家的作品進(jìn)行特征講述時(shí)，筆者都是在教學(xué)過程中邊描述他們的作品特征，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)家的作品風(fēng)格后，挑選一些自己比較感興趣或比較不順手的藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹，在此過程中，學(xué)生可以在臨摹的基礎(chǔ)上作出一定調(diào)整，加入自己的創(chuàng)意和理解，將自己的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，再通過彼此的互相交流來增加聽障生的自信心。教師在此期間要注意自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的作品提出一些具有針對(duì)性的建議，幫助他們自我提升。

三、社會(huì)實(shí)踐參與的重視，有利于聽障生美術(shù)知識(shí)的整合理解

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的接觸面，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與能夠使他們的接觸層面和信息獲取渠道被拓展開來。專業(yè)教師在引導(dǎo)聽障生參與美術(shù)作品展覽參觀、野外寫生等社會(huì)實(shí)踐時(shí)，能夠讓他們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法和模式的體會(huì)更為深刻。在對(duì)教材知識(shí)有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐來對(duì)藝術(shù)作品的品味和內(nèi)涵有更為立體的感受。這樣的教學(xué)模式能夠提高聽障生對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解和同化，進(jìn)而上升到思想境界方面，提升他們的創(chuàng)作技能，升華他們的創(chuàng)作思想。雖然高三階段的學(xué)習(xí)安排比較緊迫，但是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)計(jì)劃中必須安排的一項(xiàng)內(nèi)容，只有這樣才能夠使學(xué)生的專業(yè)審美有進(jìn)一步的提高，有利于其今后的知識(shí)整合和作品創(chuàng)造。

四、“系統(tǒng)性”和“規(guī)劃性”的分步實(shí)施，保障復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排是體現(xiàn)專業(yè)教師復(fù)習(xí)規(guī)劃系統(tǒng)性的主要體現(xiàn)，高中階段的美術(shù)知識(shí)籠統(tǒng)來分就只有外國和中國兩種內(nèi)容，再進(jìn)行細(xì)致分類。藝術(shù)欣賞是專業(yè)知識(shí)卷面考核的主要內(nèi)容，期間涉及工藝美術(shù)欣賞、雕塑欣賞、繪畫欣賞和建筑欣賞等，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理更為清晰明了，不至于到時(shí)候手忙腳亂，亂成一氣。因此，系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)規(guī)劃是十分必要的。

美術(shù)專業(yè)在高中三年所累積的知識(shí)內(nèi)容又多又復(fù)雜，專業(yè)教師在引導(dǎo)規(guī)劃方面，不能夠想到哪兒就講到哪兒，應(yīng)該從“學(xué)期規(guī)劃”到“月規(guī)劃”再到“周規(guī)劃”進(jìn)行一系列安排，全面且連貫的復(fù)習(xí)規(guī)劃才是保障復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，專業(yè)教師一定要保證復(fù)習(xí)時(shí)要遵循系統(tǒng)性和規(guī)劃性的原則，這是特殊教育美術(shù)專業(yè)教師在對(duì)聽障生進(jìn)行輔助復(fù)習(xí)時(shí)需要加強(qiáng)注意的地方。作為一個(gè)有責(zé)任心的職業(yè)教師，在對(duì)聽障生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓他們制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后與教師的引導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行綜合，讓他們結(jié)合自身的知識(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。系統(tǒng)性和規(guī)劃性是保證聽障生專業(yè)復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)，只有這樣才能讓知識(shí)復(fù)習(xí)不出現(xiàn)死角，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

五、模考訓(xùn)練的加強(qiáng)，進(jìn)而使聽障生的應(yīng)考適應(yīng)性得以提升

?？加?xùn)練的環(huán)節(jié)能夠讓美術(shù)生的應(yīng)考心理適應(yīng)能力和應(yīng)試技巧有所提升，在對(duì)?？加?xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量與高考的時(shí)間限制保持一致，讓美術(shù)生能夠盡快適應(yīng)高考模式，并保持創(chuàng)作熱情。?？加?xùn)練模擬期間，閱卷要迅速，評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)盡量嚴(yán)格，站在客觀的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的“考試作品”，指出作品的不足之處，對(duì)于一些出現(xiàn)頻率較高的技能性錯(cuò)誤要及時(shí)提出糾正，以免在高考中白白丟分。

?？加?xùn)練的重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生在觀察謀略、構(gòu)圖原則、臨摹策略、寫生思路以及創(chuàng)作方法等方面樹立正確的方向，以寫生為例，寫生類考試重點(diǎn)在于掌握寫生對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)比例，采用合適的材料工具和表現(xiàn)手法來進(jìn)行創(chuàng)作。?？加?xùn)練通過系統(tǒng)科學(xué)的高考模擬形式，讓美術(shù)專業(yè)聽障生在較為正式的考查環(huán)境中提升自己的適應(yīng)能力，從而在高考中發(fā)揮出自己的正常水平。

總之，美術(shù)專業(yè)聽障生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)是一個(gè)十分辛苦的過程，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如上復(fù)習(xí)引導(dǎo)規(guī)律，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W(xué)同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于濤.談高等特殊教育美術(shù)趣化教學(xué)[J].中國特殊教育，2004（09）.

[2]楊帆.高等美術(shù)教育中聽障學(xué)生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（05）.

（作者單位 秦皇島市特殊教育學(xué)校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint