情境教學法在小學英語教學中的運用

張宣子

摘 要：如何給學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在生動、有趣的有效情境中，掌握英語知識和技能就成為目前廣大英語教師熱切關注和熱烈討論的重要問題。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；生活情境；直觀情境；體驗情境

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師根據(jù)所學內(nèi)容，有目的、有選擇性地引入或創(chuàng)設一定場景或者情境，以便于學生對所學知識的理解和掌握。對于英語教學而言，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、逼真的語言環(huán)境，可以調(diào)動學生上課的積極性和主動性，加強學生對英語知識的記憶和理解，提高學生對英語的實際運用能力。下面，本文主要對情境教學在小學英語教學中的運用方法展開詳細的討論和研究。

一、利用實景引入，創(chuàng)設生活式情境

小學生具有極強的模仿能力。從漢語學習的規(guī)律看，兒童時期語言能力的形成主要就是從模仿開始的。而且，學生在模仿教師和課本中的語言時，能從中發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，并感受到成功的喜悅感。因此，我們應該盡可能多地為學生創(chuàng)設用英語的情境，比如，我們可以將真實生活情境引入教學課堂，拉近教學內(nèi)容與實際生活的距離，引導學生進入真實的語言環(huán)境中，給學生提供運用英語語言進行交際練習的機會。

比如，在學習三年級上冊Unite 7 Would you like a pie時，因為這節(jié)課的教學目標是使學生學會如何向別人提供食品以及4個表示食品類的單詞，因此，在課前我準備了an ice-cream， an egg， a cake， a pie這四種真實的食物，上課時，我把這四種食物擺在了講臺上，一一給學生介紹，直到學生熟練掌握這4個食物的單詞和發(fā)音，然后，我拿起實物a cake，對學生說：“Look，this is a cake，its brown，it looks nice. Would you like a cake？”這時學生肯定會脫口而出：“Yes”，而我們要對學生的回答加以糾正：“Say‘Yea， please”這樣，學生就正確掌握了“Would you like...？”句型以及應答語Yes，please./No，thank you.而且，我們通過把實物引入課堂，創(chuàng)設了與學生實際生活貼近的學習情境，有效激活了學生的思維，使學生在生活化的課堂中學到英語知識。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設直觀式情境

傳統(tǒng)的英語課堂，教師總是采用傳統(tǒng)教學工具粉筆和黑板進行英語教學，有時加上教師枯燥無味的講解方式，學生很快就對英語學習失去了興趣。而且，小學生因為年齡小，有著自控力不強、注意力渙散的性格特點，如果我們不在教學手段上有所創(chuàng)新，學生的注意力很容易就被其他事物分散了，英語教學效果自然也就提高不上去。如今，多媒體技術(shù)作為一種新的教學手段開始出現(xiàn)在各學科的教學舞臺上，對于小學英語教學而言，它可以將枯燥的知識生動化、抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，并利用其斑斕鮮艷的色彩效果、生動活潑的聽覺效果，為學生展現(xiàn)課文中的情境，使學生在身臨其境的感覺中學到英語知識。

比如，在學習三年級上冊Unite8 Happy New Year時，我就運用多媒體技術(shù)為學生播放了全國各地過新年的熱鬧場面，并對各地過年時的風俗習慣進行了簡單介紹，這樣既使學生感受到了新年的歡樂氣氛，同時也豐富了學生詞匯量，擴了學生知識面，然后，我引出了本節(jié)課所要學習的新句型和新短語，讓學生能夠聽懂并會用Lets...的句子，懂得在新年時用Happy New Year進行問候，并運用多媒體技術(shù)教會了學生唱Happy New Year這首歌。

三、利用角色扮演，創(chuàng)設體驗式情境

在小學英語教學過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學生進行角色扮演，以創(chuàng)設接近學生真實生活的語言環(huán)境，而且，小學生活潑好動、勇敢積極、表現(xiàn)欲望強烈，讓學生進行角色扮演，也更有利于激發(fā)學生對英語的學習興趣，同時也有利于學生對知識內(nèi)容的理解和把握。

比如，在學習四年級上冊Unite 7 How much時，因為這節(jié)課的教學目標是使學生掌握詢問價格及應答句型，并聽懂簡單的指令語。因此，在教給學生簡單句型后，我把一張畫有各種衣服的海報掛在黑板上，然后隨便在班里找出兩個學生，讓他們分別扮演商店售貨員和顧客，然后運用“How much is this？Its...”句型進行對話表演，這樣，就使學生有了身臨其境的感覺，而且大大激發(fā)了學生內(nèi)在的表達欲望，加深了他們對本節(jié)課重點句型的理解和掌握，培養(yǎng)了他們學習英語的能力。

綜上所述，在小學英語教學課堂上開展“情境教學”，有利于培養(yǎng)和維持學生對英語的學習興趣，并通過在情境中的交流和發(fā)展，使學生很快地掌握所學知識，從而為進一步學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

馮莉，楊延剛.情境教學法在小學英語教學中的應用調(diào)查研究[J].吉林省教育學院學報，2013（03）.

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學）

？誗編輯 郭曉云