順學(xué)而導(dǎo)，不教而教，成就生本課堂教學(xué)的精彩

高春梅

摘 要：隨著生本教育在學(xué)校的深入開(kāi)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面。而要成就生本課堂教學(xué)的諸多精彩，課堂上，教師能否抓住有利時(shí)機(jī)，從學(xué)生需要出發(fā)，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，拓展學(xué)生的思維，升華主題，是課堂生成的關(guān)鍵所在。“要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師應(yīng)該作導(dǎo)演，作向?qū)?，作教練，作陪讀，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的直接體驗(yàn)，吸收文章精華?！币源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)每一環(huán)節(jié)都能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有機(jī)順勢(shì)而導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：回歸原點(diǎn)；順學(xué)而導(dǎo)；追問(wèn)釋疑；不教而教

隨著生本教育在學(xué)校的深入開(kāi)展，我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面。作為生本教育的實(shí)踐者，我努力從學(xué)生本位出發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，逐步邁向快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅，尤其在生本課堂教學(xué)中的順學(xué)而導(dǎo)無(wú)形中成就了生本課堂教學(xué)的諸多精彩。

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的原點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要回歸原點(diǎn)，就要做到課堂教學(xué)中以生為本，尊重學(xué)生的需要。課堂上，教師能否抓住有利時(shí)機(jī)，從學(xué)生需要出發(fā)，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，拓展學(xué)生的思維，升華主題，是課堂生成的關(guān)鍵所在?！耙嬲岣邔W(xué)生的語(yǔ)文水平，教師應(yīng)該作導(dǎo)演，作向?qū)?，作教練，作陪讀，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的直接體驗(yàn)，吸收文章精華?！?/p>

如，教學(xué)《唱臉譜》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我，能否將動(dòng)畫(huà)片中的人物與臉譜匹配，我順勢(shì)而導(dǎo)，將臉譜顏色與自己認(rèn)識(shí)或熟悉的人物性格相匹配進(jìn)行仿寫(xiě)，人物可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是看過(guò)的電視劇、動(dòng)畫(huà)片、歷史人物等。這樣，將對(duì)偶句的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，既使學(xué)生有話可說(shuō)，又激發(fā)了學(xué)生仿寫(xiě)的興趣。在交流過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)激情四射，興趣盎然，有的介紹歷史人物，如“黑臉的包拯斷案神”“紅臉的林沖，白臉的高俅”。也有動(dòng)畫(huà)片中的角色，如“紅臉的喜羊羊愛(ài)動(dòng)腦，黃臉的沸羊羊最勇敢”等，最有趣的是在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生大都是唱著匯報(bào)的，由此可見(jiàn)，他們確實(shí)已被京劇所吸引，沉浸在自我創(chuàng)作所帶來(lái)的無(wú)限喜悅中。這樣，教師的教變成了學(xué)生自主輕松的學(xué)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究是生本課堂的靈魂所在，學(xué)習(xí)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)。教師不能包辦代替，不能簡(jiǎn)單給予，更不能高高在上，盛氣凌人，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，敢于向?qū)W生示弱與追問(wèn)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

如，教《永世長(zhǎng)存的氈靴》一文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去理解的：爺爺?shù)臍盅槭裁磿?huì)永世長(zhǎng)存？你怎么理解，請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真讀文，結(jié)合文中的具體句段談一談。學(xué)生通過(guò)讀文做批注，與小組交流，有了更全面的理解，但還不能深入地談出自己的見(jiàn)解，他們認(rèn)為爺爺?shù)臍盅セ貧w大自然，所以永世長(zhǎng)存。于是，我追問(wèn)，“爺爺?shù)臍盅ィ貧w自然就不會(huì)消亡嗎？永世長(zhǎng)存的究竟是什么？那題目為什么是‘爺爺?shù)臍盅?，而不是‘大自然的?zhàn)靴呢？我真納悶?！焙⒆觽兛吹轿乙苫?，來(lái)了興趣，便認(rèn)真思考起來(lái)。最終，帶著欣喜與自豪告訴了我，永世長(zhǎng)存的并不是爺爺?shù)臍盅?，而是爺爺珍惜世間萬(wàn)物，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的精神。

葉圣陶說(shuō)：“教任何功課，最終目的都在于不需要教。”語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，有些東西本來(lái)就教不會(huì)，需要學(xué)生自我去習(xí)得，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中，能否順學(xué)而導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生較快地悟得學(xué)習(xí)的方法。一個(gè)高明的老師常常把聰明的自己隱藏起來(lái)，以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，相信學(xué)生，把“球”拋給學(xué)生，假裝糊涂，造就強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得充滿智慧。特征鮮明的生本課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生，教師適時(shí)而導(dǎo)，不教而教，成就了課堂的精彩，也成就了學(xué)生的發(fā)展，更成就了教師的幸福人生，這才是真正靈動(dòng)的課堂，高效的課堂，使人感受到的是一種無(wú)痕的教學(xué)，充滿綠色生態(tài)的教學(xué)。

走向生本課堂，張揚(yáng)生命個(gè)性，以生為本，因?qū)W定教，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，從而使生本語(yǔ)文課堂處處流光溢彩，這亦是我們不懈的追求。

（作者單位 甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)）

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