機(jī)電類專業(yè)“校企深入融合”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

許孔聯(lián)，舒大松，胡素云，譚贊武

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004）

高等職業(yè)教育的靈魂在于為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開企業(yè)真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，校企之間建立深度融合的長效合作機(jī)制是高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的基本保障，更是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[1]。

按照湖南實(shí)施中部崛起戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、教育強(qiáng)省、文化強(qiáng)省的總體要求，根據(jù)“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的工作方針，立足職業(yè)教育現(xiàn)有基礎(chǔ)，以推動(dòng)校企深度合作為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式。

一、依托三一集團(tuán)訂單培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才共育校企雙贏

學(xué)生就業(yè)是學(xué)校教育的一大主要目標(biāo)，而招攬適合技術(shù)要求的新員工則是企業(yè)新陳代謝的基本保障，訂單培養(yǎng)就是將二者目標(biāo)統(tǒng)一起來的一個(gè)有效途徑。

2011年8月學(xué)院機(jī)電系與三一集團(tuán)簽訂校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，自2011年起，數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化專業(yè)中開辦三一訂單班，每屆招生150人，面向三一集團(tuán)各事業(yè)部機(jī)加工、裝配、檢測、調(diào)試、維修、售后服務(wù)、技術(shù)管理等崗位，培養(yǎng)售后服務(wù)工程師、維修工程師、工程機(jī)械營銷師、制造工程師、裝配工程師、檢測員、調(diào)試員及各崗位班組長、車間主任，具體崗位定位如下圖：

機(jī)電系通過與三一集團(tuán)路基事業(yè)部溝通和聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求，共同制定訂單培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“閑學(xué)忙工，工學(xué)交替”的模式，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書內(nèi)容融入教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)行“教學(xué)做合一”，以實(shí)現(xiàn)完成培養(yǎng)的學(xué)生盡快融入企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、實(shí)施柔性頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

工學(xué)交替是高等職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用技能人才的基本需求，而頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的重要舉措。企業(yè)生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)的直接影響讓企業(yè)生產(chǎn)帶有很大的隨機(jī)性，并存在淡旺季之分，因而人才需求具有明顯的時(shí)段性[2]。這種用人需求的不穩(wěn)定性與學(xué)校固化的人才培養(yǎng)計(jì)劃存在矛盾。很多情況下企業(yè)需要學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃卻安排學(xué)生進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，等到學(xué)生理論課學(xué)習(xí)結(jié)束需要進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)卻已經(jīng)過了生產(chǎn)旺季，不再需要大量的人力資源，這和傳統(tǒng)的集中頂崗實(shí)習(xí)存在矛盾。

解決這一問題的關(guān)鍵在于學(xué)校要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，提前了解合作企業(yè)的用人需求狀況，并且按照企業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實(shí)習(xí)。柔性頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際用人需求把學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校理論教學(xué)輪換進(jìn)行，最終達(dá)到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實(shí)習(xí)教學(xué)不沖突”。同時(shí)，柔性分段頂崗實(shí)習(xí)措施還可以有效解決傳統(tǒng)集中頂崗實(shí)習(xí)工種過于單一問題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多工種分期輪換，增強(qiáng)實(shí)踐技能綜合鍛煉的實(shí)效性，最終達(dá)到校企互動(dòng)、工學(xué)交替[3]。

我院機(jī)電系根據(jù)三一集團(tuán)各事業(yè)部對深化訂單班學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)要求及生產(chǎn)用人需求現(xiàn)狀（每年年初至年中為用人高峰期），制定出“1.5+0.5+0.5+0.5”的“閑學(xué)忙工，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。這一模式學(xué)生將頂崗實(shí)訓(xùn)前移一學(xué)期，提前接觸生產(chǎn)過程，有利于訂單班學(xué)生融入企業(yè)、有利于學(xué)生針對生產(chǎn)崗位需要進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；也有利于彌補(bǔ)企業(yè)生產(chǎn)高峰期用工缺口，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

表一 三一訂單班“工學(xué)交替、閑學(xué)忙工”進(jìn)程表

三、依托校外實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)建立“廠中?！?/h2>

為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快融入企業(yè)，需大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。依托訂單企業(yè)建立的頂崗實(shí)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地是在真實(shí)的生產(chǎn)組織環(huán)境下，對學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是生產(chǎn)出符合企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，學(xué)校和企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)過程。

“廠中?！睘槠髽I(yè)直接構(gòu)筑人才平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段進(jìn)駐公司進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，教室則設(shè)在公司。公司委派技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，其余時(shí)間由學(xué)校安排專業(yè)教師到公司進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)平行推進(jìn)、交替進(jìn)行[4]。

我院機(jī)電系在與三一集團(tuán)事業(yè)部交流溝通過程中，企業(yè)非常認(rèn)同“廠中?！边@種方式，并要求一定要有學(xué)院老師參與全過程。我系計(jì)劃三一訂單班學(xué)生在校學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)期，在掌握好基本的理論與操作技能后，在第4個(gè)學(xué)期進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行半年的技術(shù)應(yīng)用性頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間系部派駐1名輔導(dǎo)老師全程隨同學(xué)生，進(jìn)行思想與生活方面的輔導(dǎo)，系部定期派駐專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)課程的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)完成相關(guān)課業(yè)的學(xué)習(xí)。

四、引進(jìn)機(jī)電制造企業(yè)，在校內(nèi)建立“校中廠”

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我們要主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠（“校中廠”），由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)產(chǎn)品及運(yùn)作由企業(yè)完成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)?！靶Ｖ袕S”既作為企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā)的基地，又同時(shí)作為學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，還作為雙方產(chǎn)品研發(fā)中心，“校中廠”由企業(yè)為主全權(quán)管理，學(xué)校協(xié)助管理，企業(yè)按協(xié)議落實(shí)學(xué)校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)，其余時(shí)間全部按照企業(yè)運(yùn)行方式進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)校的主要受益應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。

五、校企人才雙向兼職，提升教師雙師素質(zhì)

崗位技術(shù)能力出眾、行業(yè)發(fā)展把握準(zhǔn)確是企業(yè)固有的優(yōu)勢。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)領(lǐng)軍人物和技術(shù)能手共同參與教育，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)兼職教師工作重點(diǎn)是參與專業(yè)建設(shè)、制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練課程、主持校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性訓(xùn)練，同時(shí)還要為專職教師開辦系列專題技術(shù)講座，介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、提供人才需求信息等。企業(yè)兼職教師為學(xué)校帶來的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求信息，也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向有著非常重要的指導(dǎo)意義[5]。

學(xué)校教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，部分教師具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，這是企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等所需求的智力支持?；谶@一契機(jī)，學(xué)校教師可以實(shí)質(zhì)性地參與企業(yè)兼職，不間斷地為企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造直接價(jià)值。同時(shí)，教師參與企業(yè)工作可以加快“理實(shí)一體化”教學(xué)改革進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)零對接，從而從根本上改變紙上談兵的教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的人才。同時(shí)教師企業(yè)兼職，可以有效把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向和勞動(dòng)力市場實(shí)時(shí)需求信息，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革、新專業(yè)開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)調(diào)整等提供準(zhǔn)確的第一手資料。

六、總結(jié)

（1）實(shí)行訂單培養(yǎng)拉近校企之間的距離。學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)提出的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的要求來組織和實(shí)施教學(xué)。學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的技能水平后，輸送到企業(yè)就業(yè)。

（2）對接企業(yè)需求，構(gòu)建“理實(shí)一體，閑學(xué)忙做，工學(xué)交替”課程體系。教學(xué)學(xué)期與工作學(xué)期交替進(jìn)行，體現(xiàn)“工”、“學(xué)”雙方既相互交替，又相互滲透、 相互融合。具體表現(xiàn)為：從宏觀上，教學(xué)學(xué)期與工作學(xué)期相互交替、相互促進(jìn)、共同提高，其知識(shí)和技能在工學(xué)交替過程中向深度和廣度發(fā)展；從微觀上，體現(xiàn)在課程內(nèi)容上的工學(xué)融合，表現(xiàn)為“工”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“工”的工學(xué)結(jié)合課程。

（3）依托校外實(shí)習(xí)基地在企業(yè)建立“廠中校”；引進(jìn)機(jī)電制造企業(yè)，在校內(nèi)建立“校中廠”的運(yùn)行機(jī)制與模式?！皬S中?！奔磳W(xué)生在實(shí)習(xí)階段進(jìn)駐公司進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，教室則設(shè)在公司，公司委派技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，其余時(shí)間由學(xué)校安排專業(yè)教師到公司進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)平行推進(jìn)、交替進(jìn)行。“校中廠”即由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)。

（4）共建共享實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

企業(yè)向?qū)W校數(shù)控專業(yè)無償或優(yōu)惠提供部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并提供相應(yīng)的設(shè)備使用教師培訓(xùn)，使教師能更快、更好地接受和掌握新技術(shù)、新裝備、新材料和新工藝。同時(shí)企業(yè)也將學(xué)校的部分教師納入其“人才庫”，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和裝備積累豐富的無形資產(chǎn)。

[1]章凌燕.基于職教集團(tuán)的校企合作體制機(jī)制建設(shè)新舉措[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[2]候會(huì)喜.數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才“訂單培養(yǎng)”的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011，（10）.

[3]牛艷莉.高職院?！岸鄬W(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（3）.

[4]李滌非，王生雨.高職院校產(chǎn)學(xué)合作中“校中廠、廠中校”模式建構(gòu)研究[J].教育與職業(yè)，2013，（9）.

[5]李柏林.高職院?！跋灯笠惑w”教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（23）.