讓興趣成為寫話的原動(dòng)力

陳麗嫦

低年級(jí)學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，年齡較小，但他們對(duì)新事物有極其濃厚的興趣。要激發(fā)學(xué)生說的欲望、寫的沖動(dòng)，就要調(diào)動(dòng)他們對(duì)事物的興趣。興趣是最好的老師，教師要充分利用這一點(diǎn)。興趣是人的行為的原動(dòng)力，也是低年級(jí)寫話教學(xué)的原動(dòng)力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡湍昙?jí)學(xué)生就像一只剛剛學(xué)習(xí)飛翔的雛鷹，如何讓這只雛鷹的羽翼更加豐滿呢？最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！毕旅嫖艺?wù)剰慕桃詠韺?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、用眼睛捕捉事物，用觸覺感知事物

寫作素材離不開生活，寫話也同樣如此。生活實(shí)踐是學(xué)生寫話的源泉，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)自然，關(guān)注周圍的事物，讓學(xué)生有題材可說，且愿意說。低年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，于是我抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有目的地開展多種有益的活動(dòng)。如在春天，我給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：觀察教室門前的小花圃，觀察你最喜歡的一種植物，然后把看到的、想到的、摸到的，用筆記下來。在日記中，有的孩子寫道：“爬山虎是有腳的，它深綠色的爪子緊緊地抓住假山往上爬，乍一看綠色的葉子像手掌?！庇械暮⒆訉懙溃骸跋扇苏茰喩黹L(zhǎng)滿了刺，我不小心碰了它一下，哇！好痛啊，跟針刺似的……”這真實(shí)地寫出了孩子的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心感受。

學(xué)校讓我們開展一次以“小小環(huán)衛(wèi)工人”為主題的活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谛@里撿垃圾。這是激發(fā)他們寫作興趣的好時(shí)機(jī)，于是我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“現(xiàn)在你最想說什么呢？”有的孩子說：“我要把校園的垃圾全部撿干凈，保護(hù)環(huán)境，從我做起！讓我們都來愛護(hù)我們的校園吧！”有的孩子說：“我不會(huì)再亂丟垃圾了，我要做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士……”孩子們嘰嘰喳喳地說著。短短的兩句話說出了他們的心聲。我趁熱打鐵，回到教室就要求學(xué)生把剛才的想法寫下來。學(xué)生對(duì)事物有興趣必定是傾注了個(gè)人情感在里面的，這是學(xué)生寫話的前提。學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，用觸覺感知事物，能積累大量的寫作素材。有了寫作素材，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

二、充分利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生說和寫

語(yǔ)文教材中的課文都是貼近兒童生活的。教學(xué)中，我充分利用課文內(nèi)容來尋找寫話契機(jī)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉?！比缭趯W(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，課件的演示讓學(xué)生感受到秋天的美。我說：“看到這么美的畫面，有誰(shuí)想說說自己眼中的秋天？”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲。有的孩子說：“我家門口有一望無際的金黃色的稻田，稻田里的一串串稻穗把稻禾的腰都?jí)簭澚?，它們正焦急地等待著人們來收割?！庇械暮⒆诱f：“老師，你帶同學(xué)們到我家的山坡上看看吧，那有滿山的楓葉，有紅色的、黃色的，還有綠色的，一眼望去好像一幅美麗的油畫?！倍嗪玫木渥?，多稚嫩的話語(yǔ)！從孩子們的話語(yǔ)中，你能感受到他們是在用心地感受秋天。這是孩子們情感上的共鳴，這也是他們發(fā)自內(nèi)心的感受，我認(rèn)為這是培養(yǎng)寫話興趣的最好時(shí)機(jī)。

對(duì)美與丑、善與惡，教師要讓孩子們明辨是非，懂得什么事情該做，應(yīng)該怎么做；什么事情不該做，不該在哪里；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)說話、寫話的興趣。在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“學(xué)完了這篇課文，你想對(duì)狼或羊說些什么？請(qǐng)把它寫在你的作業(yè)本上。”可別小看這些孩子，他們年齡雖小，但寫得很生動(dòng)。有的寫道：“狼，我要說出我真實(shí)的想法，你太狡猾了，小羊多弱小、善良啊，你欺負(fù)弱小算什么英雄好漢？有本事你就找老虎、獅子決斗一下！”有的寫道：“狼，你太狡猾了。你騙了這么多的伙伴，如果你把你的聰明才智用在幫助別人上那該多好。這樣人人都會(huì)喜歡你的，如果你變好了，我第一個(gè)和你做朋友?！焙⒆觽兊膶懺捥煺鏌o邪，貼近他們的生活，雖然他們沒有什么華麗的辭藻，但我們能感受到孩子內(nèi)心的純潔和善良，以及他們對(duì)善與惡、美與丑的認(rèn)知。這是學(xué)生的道德認(rèn)知過程。這難道不是最好的寫話訓(xùn)練？

三、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢钴S寫話思維

對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)來說，興趣是最好的老師，教師只是他們的引路人，那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣呢？低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，針對(duì)這一特點(diǎn)，我將游戲引入寫作課堂，讓學(xué)生覺得新穎、有趣，這樣他們的思維就開闊了，活躍了，也就有了說話的興趣，寫話就自然而然了。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的方式，那就用這種方式激發(fā)他們的情感吧。我將游戲穿插于課堂，使學(xué)生的情感在情境中得到激發(fā)，寫話取得了事半功倍的效果。

比如，二年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字一”有四組關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞，且每組詞字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我和孩子們一起做拍手游戲，但不僅僅是做游戲，還要在游戲中讓孩子們深入地了解自己祖國(guó)的民間民俗文化，以及其中蘊(yùn)含的濃厚的文化底蘊(yùn)。一聽說玩拍手游戲，學(xué)生們熱情高漲。真是一石激起千層浪，激起了學(xué)生創(chuàng)編拍手歌的欲望。趁著孩子們熱情高漲的時(shí)候，我說：“能不能用拍手歌把你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日說一說？看誰(shuí)的拍手歌最棒，最順溜。”以下是孩子們的作品：“你拍一，我拍一，春節(jié)貼春聯(lián)，發(fā)紅包，大家喜笑顏開。你拍二，我拍二，清明掃墓，緬懷老一輩。你拍三，我拍三，端午撒雄黃，可以下河洗大涼。你拍四，我拍四，七月七，牛郎織女鵲橋來相會(huì)。你拍五，我拍五，中秋家人齊團(tuán)聚，慶團(tuán)圓。你拍六，我拍六，新年長(zhǎng)一歲，懂事了。你拍七，我拍七，傳統(tǒng)節(jié)日要牢記?！边@樣的兒歌蘊(yùn)含著他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感受。于是，我抓住時(shí)機(jī)讓孩子們把自己最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日用筆寫成一段話。我相信經(jīng)過這次拍手歌，孩子們一定有很多的素材可寫，寫話不會(huì)再空洞無物了。這是游戲的快樂，孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@了成功的快樂，而我也享受到了教學(xué)成功帶來的滿足感。

寫話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓興趣成為兒童寫話的最好老師。

（責(zé)編 莫彩鳳）