在語文教學(xué)中釋放童心

劉冰

語文教學(xué)在素質(zhì)教育中承擔(dān)著很重要的任務(wù)。如何讓孩子在童年健康快樂地成長，是每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。我們應(yīng)以快樂課堂作為重要載體，讓孩子在品味語文的魅力中，釋放自己的童心，感受到學(xué)習(xí)生活的快樂和世界的美好。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重立足孩子的主體需求，以快樂課堂為平臺，讓孩子在快樂中玩，在快樂中學(xué)，不僅提升了語文教學(xué)效率，而且讓孩子天真爛漫的童心得到全面釋放，促進(jìn)孩子健康快樂的成長。

一、詩詞入境，釋放孩子細(xì)膩的情感

語文的魅力在于可以喚醒人們心靈深處的細(xì)膩情感，觸發(fā)人們內(nèi)心的悸動。以古典詩詞為媒介，可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入至真至美的情感世界，讓他們在與古人的“對話”和情感共鳴中，釋放自己的細(xì)膩情感?！度鐗袅睢肥桥~人李清照的代表作，詞中所表現(xiàn)的是詞人早年的美好生活。教學(xué)時(shí)，筆者利用古詩詞凝練優(yōu)美的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體播放了畫音朗誦：“日暮時(shí)分，微醉暢游荷塘，茫然不知?dú)w途，卻驚起鷗鷺一群。這是一個(gè)色彩斑斕，清香四溢，幽然靜謐又充滿神秘的世界。”雖然這對孩子而言似乎有些遙遠(yuǎn)，但美妙的誦讀、動人的音樂和動感的畫面，一下子就抓住了孩子們的心，讓他們陶醉在這悠悠的夕照、田田的荷塘和淡淡的花香中，心中燃起了澎湃的感情。這樣就建立與詞人跨越時(shí)空界限的心靈對話，讓孩子在聆聽文字的同時(shí)，更能感受暢游夏日的荷塘，感悟詞人快樂的心境，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)語文教育對孩子思維拓展和審美能力的培養(yǎng)。

二、品讀文字，釋放孩子美的體驗(yàn)

要讓孩子在語文學(xué)習(xí)中找到快樂，就要幫助孩子學(xué)會品鑒文字的魅力，享受精神世界的崇高。從另一方面來說，學(xué)生只有真正感悟到文字的精妙，才能觸及文本的靈魂，使他們獲得美的享受，閱讀能力和寫作能力才會有突飛猛進(jìn)地提高?！度齺喡淙铡肥且黄獙懢暗奈恼?，語言清新活潑、生動優(yōu)美。在課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，品味三亞的落日美景。教師先用多媒體投影出三亞的風(fēng)景圖片，問孩子：你從哪些地方讀出三亞的美，三亞的詩情畫意？孩子們通過交流后都表達(dá)了自己的看法：“藍(lán)透了”“碧玉”“玉屑銀末”“金燦燦”“紅撲撲”描繪了三亞的五彩斑斕；“挺拔俊秀”的椰子樹，“低翔”的白鷗，“瀟瀟灑灑”的太陽，“軟軟暖暖的細(xì)沙”等把三亞濃濃的熱帶風(fēng)情表現(xiàn)了出來；而“像孩童”、“像燈籠”、“像跳水員”則通過三幅畫面把落日的美景一點(diǎn)一滴地刻畫出來。接著，教師讓孩子自由選擇自己喜歡的地方，用飽含情感的聲音大聲地讀出來。這樣不僅加深了孩子對文本理解，也使孩子自主地表達(dá)自己的情感，品味文本的精髓。

三、劇情表演，釋放孩子豐富想的象力

孩子天性都是活潑的，樂于表現(xiàn)自己，也希望能得到別人的關(guān)注和肯定。正是基于此，語文教學(xué)要充分抓住孩子的心理需求，利用教材優(yōu)勢，給孩子展示自我的機(jī)會。筆者在教學(xué)中就把課文適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化成適合孩子表演小劇本，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，大膽地表現(xiàn)內(nèi)心的想法。在《螞蟻和蟈蟈》這篇童話課文的教學(xué)中，筆者適時(shí)地利用孩子的熱情，讓孩子們嘗試把課文表演出來。孩子的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來，課堂氣氛輕松。本來課本上的螞蟻和蟈蟈都是無聲的，也沒有動作和表情。孩子們把自己所理解的螞蟻和蟈蟈通過語言、動作和神情展示了出來。經(jīng)過孩子們的表演，螞蟻和蟈蟈也變得鮮活了。這樣的教學(xué)，不僅讓孩子學(xué)得快樂，也使孩子的想象力、感悟力和自主學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提升。

四、繪畫作業(yè)，釋放孩子鮮活的個(gè)性

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。在語文教學(xué)中，可以巧妙實(shí)施另類作業(yè)，充分利用畫面的形象性，鼓勵(lì)孩子描繪心中的色彩。這樣可以有效增強(qiáng)孩子對文本的感悟，在鞏固知識的同時(shí)釋放孩子的審美個(gè)性。新課程改革要求語文教學(xué)激發(fā)孩子的想象，用手中的畫筆把文本的內(nèi)容通過自己的想象描繪出來。這不僅讓孩子能充分感受學(xué)習(xí)的快樂，還能使孩子在潛移默化中完成對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。 例如，在學(xué)完《月亮灣》之后，筆者給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開你的想象畫一幅畫。孩子們對這項(xiàng)作業(yè)非常熱情，都按時(shí)保質(zhì)地完成了作業(yè)。第二天，我把學(xué)生的作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，并讓孩子們來夸一夸自己的作品。教師給予孩子充分的自由和信任，使他們在感受語文學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，也加深了自己對課文的理解和感悟。最后，我讓孩子自己決定評選的標(biāo)準(zhǔn)，選出一組最美的作業(yè)，貼在班級的黑板報(bào)上。當(dāng)孩子聲情并茂地背誦課文時(shí)，我能深刻地感受到他們對課文傾注的情感。教師在教學(xué)中充分尊重孩子的個(gè)性自由，放手給孩子自主發(fā)展的空間，不僅激起孩子的學(xué)習(xí)熱情，也有效地提升了課堂教學(xué)的效率。

語文課堂應(yīng)變成為孩子們放飛情感和展示自我的舞臺，這樣才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。語文課堂教學(xué)必須以此為目標(biāo)，把每一堂課都變成為孩子童心的釋放地，每節(jié)課都是那么有聲有色、有情有趣，讓孩子愛上語文，還孩子一個(gè)快樂的童年。

（責(zé)編 韋 雄）