尋找文本的美

徐芳

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教師必須重視語(yǔ)文課程的熏陶、感染作用。

語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，要求廣大語(yǔ)文教師注重學(xué)生的思想教育，通過(guò)展示教材的美，引起學(xué)生的情感共鳴，讓其領(lǐng)略文學(xué)作品的精妙，獲得對(duì)社會(huì)、自然、人生的有益啟示。

一、進(jìn)入情境，展現(xiàn)美

課前，我播放有關(guān)夕陽(yáng)的課件，在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)聲中啟發(fā)學(xué)生：“動(dòng)聽的音樂(lè)，美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng)。你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生用審美的眼光欣賞畫面，通過(guò)傾聽教師動(dòng)情的語(yǔ)言，在詩(shī)情畫意中，心靈受到洗禮，感悟到祖國(guó)壯麗河山的磅礴氣勢(shì)，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的情感。學(xué)生們自由暢談自己的感受，很自然地進(jìn)入課文的教學(xué)主題。

這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，不僅內(nèi)容緊貼課堂所學(xué)，而且為學(xué)生展現(xiàn)了云霞滿天的壯麗景象，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，很好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)，達(dá)到了美育的目的。

二、入境品讀，感悟美

蘇教版教材在編寫意圖中明確指出：“教學(xué)要以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持以重語(yǔ)感、重積累、重遷移的基本教學(xué)策略?！?/p>

興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生很重要，能為他們的持續(xù)閱讀提供動(dòng)力。讀之前，我就已經(jīng)送給學(xué)生一頂“高帽”：“小朋友們，有感情地朗讀課文可是你們的拿手好戲！請(qǐng)先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺(jué)得讀得有感情了再放聲讀，讓大家也一同欣賞。”讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。孩子全身心地投入課文，當(dāng)他們讀得富有情感，相當(dāng)熟練時(shí)，也基本上能背誦了。這種以閱讀促進(jìn)背誦的方式，不著痕跡地指引學(xué)生深入地朗讀課文，使學(xué)生在無(wú)形之中感悟了課文，這比讓學(xué)生生硬地背誦效果要好得多。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中欣賞，將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。教師應(yīng)積極開展聽讀、自讀、演讀、品讀、賞讀等讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，與文本產(chǎn)生情感共鳴，思潮涌動(dòng)。

教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們發(fā)展的情境，達(dá)到了新大綱指出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)要求。

三、有感情朗讀，內(nèi)化美

低年級(jí)學(xué)生受年齡的影響，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，以形象思維為主。這篇課文，美無(wú)處不在，所以教師應(yīng)該盡力將它的美毫無(wú)保留地交給學(xué)生。整節(jié)課以一個(gè)“美”字貫穿始終，讓學(xué)生在欣賞好詞佳句的過(guò)程中體會(huì)夕陽(yáng)西下的美景。

教師可讓學(xué)生通過(guò)圖片比較理解“刺眼”；通過(guò)手勢(shì)比劃感受“連綿起伏”；結(jié)合圖畫理解“壯麗”；在理解云的色彩變化時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用成語(yǔ)概括云朵的色彩、云朵的變化，在理解字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就如同在欣賞一個(gè)個(gè)美景，欣賞完西山、云彩、霞光后，課文深入了學(xué)生的內(nèi)心。

夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美。其實(shí)，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的美無(wú)處不在。

四、課外延伸，遷移美

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“低年級(jí)要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！蔽乙虼嗽O(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)——以夕陽(yáng)為主題的趣味活動(dòng)。

1.看、畫、寫、拍。可以到小河、高樓、樹林、山頂?shù)鹊匦蕾p夕陽(yáng)，把自己欣賞到的美景畫下來(lái)、寫下來(lái)或者拍下來(lái)。

2.動(dòng)手制作。在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的配合下，選取活動(dòng)成果的精華部分，制作一份“夕陽(yáng)美”的專題手抄報(bào)。

“先欣賞，再創(chuàng)作，后動(dòng)手”這一自由的趣味活動(dòng)，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性，既是一種激勵(lì)，同時(shí)也是一種評(píng)價(jià)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”美國(guó)著名教育家華特得出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。這就意味著廣大語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的共通性，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入自己的生活。

（責(zé)編 莫彩鳳）