班主任如何轉(zhuǎn)化后進生

黃鐘

摘?要：本人通過十幾年的班主任工作實踐從五個方面淺談轉(zhuǎn)化后進生的策略。全面了解是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)，關(guān)心、愛護和信任是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵，捕捉“閃光點”是轉(zhuǎn)化后進生的突破口，循序漸進、持之以恒是轉(zhuǎn)化后進生工作中不可忽視的方面，保持學校、家庭協(xié)調(diào)配合是轉(zhuǎn)化后進生的保證。

關(guān)鍵詞：班主任；后進生；轉(zhuǎn)化

后進生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要條件。本文中我根據(jù)多年的教學實踐，淺談如何轉(zhuǎn)化后進生。

1.全面了解是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)

只有全面了解后進生，才能真正地認識他們，準確地把握他們的思想動態(tài)，確定突破點，找出癥結(jié)，對癥下藥，及時進行教育轉(zhuǎn)化工作。教師可通過各種途徑全面了解后進生的成長史，以及知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特長等。了解該學生有哪些“后進”的表現(xiàn)及原因，有什么心理障礙，有哪些方面的“閃光點”。然后給后進生建立個人檔案，把后進生各方面情況隨時詳細記載，做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.關(guān)心、愛護和信任是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

一般來說，“后進生”最主要的心理障礙是自卑過重，因此，他們更需要教師的尊重和信任。這不但是消除師生隔閡的良藥，而且是老師對學生的一種很好的鼓勵。在信任中提高他們的抗挫力，恢復(fù)他們上進的勇氣和毅力，使他們正確認識自身存在的價值和應(yīng)有的行為準則，從被動的約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾啤Ｊ聦嵶C明，只要老師關(guān)心、信任他們，并正面教育他們，他們還是服的。

3.捕捉“閃光點”是轉(zhuǎn)化后進生的突破口

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就要求我們教師要善于捕捉挖掘后進生的“閃光點”，盡量創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮自己的特長，哪怕只有一點點的進步都應(yīng)不失時機地進行鼓勵和表揚，使學生感受到老師仍然相信他們，使他們在成功中產(chǎn)生改正錯誤的動力。如我班的覃同學經(jīng)常遲到、早退，紀律散漫，我曾經(jīng)多次找他談話，但他仍不改正；經(jīng)過全面了解，我發(fā)現(xiàn)他是一個聰明伶俐的孩子，表達能力很強，風趣幽默，有演講天賦，趁著學校舉行班級“養(yǎng)成良好行為習慣”主題班會競賽的機會，我極力推薦他擔任主題班會競賽主持人。我讓他圍繞“養(yǎng)成良好行為習慣”主題自行設(shè)計班會課件。由于他精心的設(shè)計和比賽舞臺上淋漓盡致的表現(xiàn)，我班在比賽中獲得一等獎，得到了學校老師和同學們的充分肯定，增強了他的信心，使其逐漸改變不良行為習慣。

4.循序漸進、持之以恒是轉(zhuǎn)化后進生工作中不可忽視的方面

多年的實踐證明，對后進生的教育欲速而不達。循序漸進，逐步提高，才會收到量變到質(zhì)變的效果。對后進生中出現(xiàn)的問題，首先告誡自己要冷靜，不急不躁，不要急于批評學生，而是先對學生情況作認真分析后，再找學生談話，幫助他們分清是非，在學生知錯后，再幫助他們制定切實可行的改錯方案。對后進生的要求不宜過高，一步一個臺階，使他們看到了成功的希望。如有位學生住的村屯村風極差，經(jīng)常有賭博、偷雞摸狗的不良現(xiàn)象，對他的思想造成不良影響，本來聰明好學的他變成經(jīng)常遲到、曠課，且常跟那些不三不四的社會青年混在一起，學習成績明顯地下降。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，對他平時的表現(xiàn)作認真分析后，找他談話，幫助他分清是非，為他制定切實可行的改錯方案，經(jīng)過一段時間的觀察，該同學上課比以前認真了，遲到、早退也減少了。

5.保持學校、家庭協(xié)調(diào)配合是轉(zhuǎn)化后進生的保證

（1）經(jīng)常與家長保持溝通，爭取家庭教育密切配合學校教育。家庭是一個人出生后的“第一所學?！?，父母的性格各方面都直接影響著孩子。由于各家庭的父母文化程度不同，教育方法也有所不同。因此，班主任要經(jīng)常與后進生家長保持聯(lián)系，讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)情況，不僅要肯定后進生在學校的每一點進步，又要指出后進生存在的問題的嚴重性，爭取得到家長的配合教育。

（2）要與各位任課教師密切配合。班主任首先通過自己的辛勤工作，創(chuàng)造一個好的班風，為各任課教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。對于后進生的教育，單靠班主任教育是不夠的，還要依靠各任課教師的密切配合來共同教育。

總之，轉(zhuǎn)化后進生工作是一項長期、細致、復(fù)雜和艱苦的工作，但它的意義是深遠的。轉(zhuǎn)化后進生沒有現(xiàn)成的方法和固定模式，只要我們堅定信心，做到一把鑰匙開一把鎖，喚起后進生的熱情，使每一位后進生在輕松愉快的班集體中健康成長，成為社會有用之才。

參考文獻：

[1]林建雄.激勵法在后進生轉(zhuǎn)化工作中的運用[J].班主任，2001（7）.

[2]趙淑霞.淺談如何轉(zhuǎn)化后進生[J].成才之路，2010（18）.