新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語教學(xué)過渡問題研究

朱珺

摘?要：隨著九年義務(wù)教育的改革，英語教學(xué)已經(jīng)普及，中小學(xué)英語教學(xué)的過渡發(fā)展?fàn)顩r也呈上升趨勢。但是，英語教學(xué)過渡時的教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)質(zhì)量與社會經(jīng)濟(jì)水平存在一定的距離，在新課標(biāo)背景下，本文對小學(xué)英語教學(xué)過渡問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)過渡；新課標(biāo)；探討

據(jù)調(diào)查顯示，英語已成為各個生活領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。通過英語教學(xué)的改革，教育部制定了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”），小學(xué)英語教學(xué)為以后初中教學(xué)做鋪墊，但英語教學(xué)的過渡造成了英語教學(xué)方面存在著不足之處，對英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方法產(chǎn)生了負(fù)面影響。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)過渡存在的問題

1.忽視小學(xué)英語課程的重要性

雖然小學(xué)生從三年級就開始學(xué)英語，但是每天的英語課只有一節(jié)或者兩節(jié)，老師只注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語文，忽視英語課的重要性。這不僅導(dǎo)致學(xué)生不注重學(xué)習(xí)英語，也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2.小學(xué)與中學(xué)英語教材銜接不緊密

據(jù)調(diào)查顯示，同一區(qū)域不同學(xué)校的英語教材都是不同的版本，教材的不同，將導(dǎo)致在教學(xué)方面不能合理安排教學(xué)進(jìn)度，由于內(nèi)容的不銜接，也會導(dǎo)致人力資源、物資費(fèi)用的損失。

3.小學(xué)老師與中學(xué)老師的文化程度不一樣

小學(xué)教師一般都是專業(yè)不對口的大學(xué)生或者高中文化程度的高中生，這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，不具備英語應(yīng)有的專業(yè)知識，也不懂英語的授課方式，使學(xué)生根本不知道怎么學(xué)好英語。而中學(xué)教師的文化水品大多數(shù)都是本科及大專以上的學(xué)歷，中學(xué)英語教學(xué)要求老師必須是專業(yè)對口的，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，所以中學(xué)英語教師在發(fā)音、語法、教導(dǎo)方面都是比較擅長的。

4.小學(xué)與中學(xué)的教育方式不一樣

小學(xué)英語課一般都是學(xué)簡單的發(fā)音、記幾個常見的單詞，不少老師為了活躍氣氛，在教學(xué)中用唱歌、模仿的方式對學(xué)生進(jìn)行英語授課，這不僅滿足了學(xué)生的好奇心，也提高了教學(xué)質(zhì)量，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而中學(xué)的教學(xué)更注重能力方面的培養(yǎng)，把英語作為一種不得不學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師只是一味地講，學(xué)生只需要認(rèn)真地聽，做筆記，在課堂上沒有注重參與教學(xué)活動。

5.小學(xué)生的心理狀態(tài)不樂觀

學(xué)生到了陌生的學(xué)校，對學(xué)習(xí)環(huán)境和同學(xué)感到陌生，常常心理狀態(tài)不穩(wěn)定。盡管學(xué)生有自己的生活和交流方式，但由于學(xué)習(xí)壓力的加重，每天要學(xué)九門課，課后作業(yè)也做不完，導(dǎo)致了心理承受能力減弱，常常因?yàn)檫^度焦慮，心理狀態(tài)的不穩(wěn)定妨礙英語的學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)過渡問題的改進(jìn)

1.重視小學(xué)英語課程

為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語成績，學(xué)校應(yīng)多安排幾節(jié)英語課，使小學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)英語。另外，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長對孩子學(xué)習(xí)英語教學(xué)的重視，學(xué)生課余時間都是由家長帶領(lǐng)輔導(dǎo)的，為了給家長減輕壓力，學(xué)校可以開英語輔導(dǎo)班供學(xué)生補(bǔ)習(xí)，從而保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)英語。

2.教師文化水平的提高

教育在不斷的進(jìn)步，老師也要不斷地獲取新的知識，中小學(xué)教師應(yīng)在專業(yè)知識方面有所提升，要不斷地加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，使教師能授予學(xué)生更多的知識。所以，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師的教育理念要不斷地更新，教師應(yīng)準(zhǔn)備一份適合學(xué)生的教學(xué)方案，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3.改變課堂教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)主要方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師可以從興趣方面著手，改變課堂教學(xué)方法，在讀、寫、聽、說方面下工夫，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生會讀、會聽、會寫、會說。

4.教師多與學(xué)生情感交流

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在親切、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

5.改善教學(xué)評價體系

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的評價方式可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。教師可以通過考試、參加各類競賽來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以通過觀察學(xué)生的上課情況和課后作業(yè)的完成度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

小學(xué)英語和中學(xué)英語教學(xué)是相互連接的，為了學(xué)生能適應(yīng)初中的教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在初中的英語教學(xué)中邁向正確的道路，更好地掌握英語，也需要老師的不斷進(jìn)步和不斷探索，正確引導(dǎo)學(xué)生走向國際化的英語水平。