小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂的應(yīng)用分析

唐文霞

摘?要：在初中英語課堂教學(xué)中，

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性以及團隊合作的意識。本文筆者就自身的英語教學(xué)經(jīng)驗探索了初中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的特點，并就如何開展小組合作學(xué)習(xí)發(fā)表了自身的看法，希望能夠提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作型教學(xué)；應(yīng)用；探討

在初中教學(xué)中之所以要開展小組合作教學(xué)，就是希望英語教師能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，難免會受到一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，老師“滿堂灌”的教學(xué)模式非常普遍。因此探索出一種新型的英語教學(xué)模式，提高英語的教學(xué)質(zhì)量成為了各個學(xué)校初中英語教師關(guān)注的重點話題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂中，通過小組的形式將學(xué)生進行劃分，然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過相互合作的方式對問題進行探討，最后總結(jié)出答案的一種學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，是將小組的學(xué)習(xí)作為主體，將小組的活動為中線，充分地體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.課前預(yù)習(xí)

在上課之前，教師會針對某一英語知識布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過小組合作的方式查閱一些生詞，熟悉課文運用的各種語法，并找出自身存在的問題或者疑惑以便在上課的時候詢問教師或者是其他學(xué)生。課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，這在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生和學(xué)生之間可以實現(xiàn)互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.課堂展示

在學(xué)生經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)工作后，就可以進入到課堂環(huán)節(jié)。在課堂上，通過小組之間的競爭，將各個小組的預(yù)習(xí)成果展示出來。各個小組各選一名代表將自身找到的知識點進行講解，其他小組要認(rèn)真聽講并糾正其存在的問題。然后教師再一次評價每個小組的優(yōu)點和缺點，以便再次講解的時候進行糾正。另外，在課堂展示環(huán)節(jié)，還可以根據(jù)文章的需要開展一些活動，每個小組都充分展示自身的能力，從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情等方面評出最好的小組。教師表揚其他小組的優(yōu)點是為了讓其他小組進行借鑒和學(xué)習(xí)，對于表演還有所欠缺的同學(xué)應(yīng)該給予充分的幫助并指出不足的地方，以便下次改正。

3.課后復(fù)習(xí)

在開展完課堂展示后，教師會對學(xué)生的知識點進行總結(jié)和歸納，以便促進學(xué)生不斷提高，并根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)定適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，從而進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

三、如何在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真制定小組合作學(xué)習(xí)計劃

小組合作教學(xué)活動失敗的大多數(shù)原因是教師對所布置的任務(wù)沒有清楚說明,也沒有很好地進行導(dǎo)入。所以，教師選定一種適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?其計劃階段應(yīng)包括下列七個規(guī)則:一是介紹教學(xué)任務(wù)；二是說明小組合作學(xué)習(xí)對完成教學(xué)任務(wù)的作用；三是為布置的教學(xué)任務(wù)進行示范練習(xí)；四是對教學(xué)任務(wù)進行明確詳細(xì)的說明；五是將全班進行分組；六是檢查學(xué)生是否已明確了教學(xué)任務(wù)的目的；七是開始進行小組討論活動。

2.實施分組討論

在初中英語教學(xué)中，使用合理的分組能夠充分地給學(xué)生創(chuàng)造相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長補短的機會。在英語教學(xué)過程中，合理的分組是英語寫作教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，對于一個初中生來說，雖然英語學(xué)習(xí)功底不足，但是他們滿懷激情敢于挑戰(zhàn)，喜歡在同學(xué)和老師面前表達自己的看法，并渴望因此得到別人的關(guān)注，類似這種學(xué)生可以改變傳統(tǒng)課堂死板的教學(xué)氣氛，有助于幫助學(xué)生拓展寫作視野。還有一部分學(xué)生屬于典型的乖學(xué)生，自己思維能力好，表達能力強，遵守課堂的紀(jì)律，擁有合作意識，但是這樣的學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識，因此，將不同種類的學(xué)生進行分組，可以相互彌補缺點。

3.進行互評

開展小組合作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是小組互評、修改，每個小組都可以根據(jù)自己的理解程度去自由發(fā)揮，對其他人的言論和表演進行評論，并從中找出自己可以借鑒的地方，提出對方存在的缺點。對語言表達、時態(tài)運用、演講技巧等各個方面進行綜合評價。

綜上所述，正確地將小組合作學(xué)習(xí)模式引用到初中英語教學(xué)中，不僅能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，還能夠起到強調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系的重要性，增加相互之間感情的作用。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，老師只是整個教育活動的組織者和引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作的方式去解決問題，提高自身的英語能力，通過開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，從而督促學(xué)生之間保持有效的合作方式，讓學(xué)生能夠順利完成英語課堂中的各項任務(wù)。

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