淺談小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

李賢

摘?要：學(xué)好一門外語要具備聽、說、讀、寫四項基本技能，這四者之間的關(guān)系是相輔相成、緊密聯(lián)系的。聽和讀的能力是接受輸入的信息、獲取知識的能力；讀和寫是把信息輸出的能力。聽力是一種主動性、隱蔽性的技能。學(xué)生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加深對所學(xué)語言的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽力；訓(xùn)練

聽的能力是在聲音聽覺的基礎(chǔ)上，由淺入深、由簡到繁的發(fā)展到言語、聽覺的。因此，英語的聽力技能可分為表層理解能力和深層理解能力。根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的表層理解能力是小學(xué)英語聽力教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、情緒狀態(tài)

由于播音具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特征，學(xué)生稍不留神就可能漏掉有關(guān)信息。集中注意力，保持平靜的情緒和良好的心態(tài)是做好聽力的先決條件，即使偶然有一兩處未聽清也不必著急，要即刻調(diào)整情緒，認(rèn)真聽下去，切忌煩躁。

二、聽前預(yù)測

（1）通過聽前準(zhǔn)備活動進(jìn)行預(yù)測。在聽前的準(zhǔn)備活動（warm-up）中，教師可通過與學(xué)生的自由會話、復(fù)習(xí)等形式來呈現(xiàn)與聽力內(nèi)容有關(guān)的詞匯或句型。這一活動可以幫助學(xué)生掃清所聽材料中的生詞障礙，并提醒他們注意一些句子中的語音語調(diào)；適當(dāng)呈現(xiàn)即將呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而相對降低聽的難度，消除學(xué)生聽前的緊張心理，將他們的注意力從單個的生詞和短語吸引到整體內(nèi)容上，做好心理上的準(zhǔn)備。

（2）根據(jù)所提供的圖畫進(jìn)行預(yù)測。與譯林版小學(xué)英語實驗教科書相配套的聽力題中配備了大量的圖畫，這些圖畫往往比文字更為直觀地反映了新課中的主要句型結(jié)構(gòu)。在聽力訓(xùn)練開始前，教師根據(jù)圖畫提問或讓學(xué)生口頭談?wù)搱D畫，發(fā)揮想象，猜想圖片中的人物會談些什么。如：小學(xué)英語第三冊Unit?10 Lesson?28聽力題中，編者提供了多幅簡筆圖，我讓學(xué)生看圖敘意，猜想圖中人物所談話題。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，效果甚優(yōu)。

（3）根據(jù)所提供的練習(xí)題進(jìn)行預(yù)測。在聽力訓(xùn)練前，教師若帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽聽力題并教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)這些聽力題進(jìn)行預(yù)測，幫助他們限定思考的范圍，盡量減少學(xué)生聽時的盲目性，則能讓他們聽懂更多的內(nèi)容，增強(qiáng)聽的信心，提高聽力訓(xùn)練的效率。

三、聽的過程中指導(dǎo)方法

（1）選擇目標(biāo)，囫圇吞棗法。此方法要求學(xué)生在做聽力題前首先看清題意，快速捕捉和分析題面上的關(guān)鍵信息，找到所聽題的重點。在聽的過程中，要求學(xué)生有選擇地聽，其目的是找到對學(xué)生來說是重要的信息，聽得精細(xì)了反而會跟不上，要聽得囫圇吞棗。

（2）視聽結(jié)合，以視輔聽法。聽力訓(xùn)練中難免會遇到難度相對較大的材料，這時應(yīng)采用視聽結(jié)合的方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生借助教材提供的插圖得到一些啟發(fā)。此外，錄像、圖片、簡筆畫、實物以及教師的形體動作均可選擇用來輔助聽覺，讓學(xué)生從中獲取信息。如播放多媒體課件，讓學(xué)生邊看活動畫面邊練耳，既飽了眼福又訓(xùn)練了聽力，可謂一舉兩得。

（3）記錄重點，靈活運用法。這是由信息輸入過渡到信息輸出的階段，

是聽的效果的反饋。重點訓(xùn)練學(xué)生掌握一些省事又有效的技巧，如：先記住阿拉伯?dāng)?shù)字，聽完后再改為英文；聽音填空時，要把注意力集中在詞組上；聽問句寫答語時，可記錄問句中的疑問代詞，以便對號入座，等等。

（4）反復(fù)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣法。有些輔音字母如：b-p、s-z、m-n發(fā)音相近，可讓學(xué)生多聽一遍，認(rèn)真辨別校對，有些題目（如聽音補(bǔ)充填空）也可以通過反復(fù)讀來檢查語句是否通順，從而進(jìn)行改正。這樣，可以防止學(xué)生因粗心或忽視而造成“遺憾”。

四、聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）課堂英語化。一方面，在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。通過開展一系列的交際活動，并不斷地反復(fù)轉(zhuǎn)換，潛移默化地提高學(xué)生的聽力水平。另一方面，在課堂時間的分配上，要堅持安排一些聽力練習(xí)作為“熱身運動”或“鞏固練習(xí)”，不能因進(jìn)度等原因而忽略甚至任意刪減唱歌曲、念兒歌、語音訓(xùn)練等趣味活動。

（2）克服聽力障礙。在聽錄音的過程中，許多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地聽，同時他們不是直接用英語理解，而是借助母語，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，從某種意義上說這種學(xué)法影響了學(xué)生聽力的發(fā)展。這時，就要借助加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，掌握正確的解題方法，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣等其他途徑來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

總之，小學(xué)英語教育是基礎(chǔ)教育，

也是啟蒙教育，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中重要的起步教學(xué)，我們外語教師要在教學(xué)實踐中合理利用教材，積極探索教法，不斷總結(jié)，努力提高教學(xué)效率。