美國加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及啟示

倪俊超

對美國加州學(xué)前科學(xué)教育的背景及學(xué)前教育的基本政策做以簡要分析，主要對加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容特點(diǎn)做以詳細(xì)評述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以期對我國的學(xué)前科學(xué)教育帶來借鑒啟示作用。

美國加州學(xué)前教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)世界各國都十分重視科學(xué)教育，美國認(rèn)為“數(shù)學(xué)和科學(xué)教育是美國取得未來競爭力的關(guān)鍵”。幼兒期是科學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，因此對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育非常有必要。從2012年到2013年，加州教育部門相繼頒布了《加州3～5歲學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《加州3～5歲學(xué)前科學(xué)課程框架》，本文通過評析美國加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容特點(diǎn)，以期對我國學(xué)前科學(xué)教育的發(fā)展可以帶來借鑒和啟示作用。

一、美國加州學(xué)前科學(xué)教育的基本狀況

美國加州的公立幼兒園（preschool）招收3歲以上的幼兒，學(xué)習(xí)期限是2年。這一學(xué)習(xí)階段通常都是非義務(wù)教育，此階段的學(xué)習(xí)目的是使幼兒具備初步的學(xué)習(xí)和行為能力，為學(xué)前大班（kindgarten）的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。幼兒只要滿5歲就可以進(jìn)入學(xué)前大班進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期限是1年，從學(xué)前大班開始屬于免費(fèi)義務(wù)教育。學(xué)前大班的主要目的是為上小學(xué)做好充分準(zhǔn)備，養(yǎng)成會聽老師指令的習(xí)慣。6歲之后進(jìn)入小學(xué)。

二、美國加州學(xué)前（3～5歲幼兒）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）基本理念與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

學(xué)前科學(xué)教育可以利用幼兒的好奇心和求知欲對他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的事物展開積極的探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)。幼兒的玩耍和探索與科學(xué)家的科學(xué)探究過程有共同的特點(diǎn)，幼兒通過對周圍事物的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提出問題，弄明白觀察的對象，從而構(gòu)建他們對周圍世界的完整認(rèn)識。在學(xué)前教育階段開設(shè)科學(xué)課程，既可以讓幼兒掌握最基本的科學(xué)探究技能，例如觀察和描述、比較和分類、實(shí)驗(yàn)記錄，并學(xué)會使用相關(guān)科學(xué)術(shù)語，還可以讓幼兒們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，并企圖學(xué)會解決問題，提高學(xué)習(xí)的源動力，使他們成為一個自信的學(xué)習(xí)者。

加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了3～5歲年齡階段的幼兒所表現(xiàn)出來的典型科學(xué)學(xué)習(xí)特征以及被期望應(yīng)該掌握的科學(xué)知識和基本技能，但幼教老師應(yīng)把該課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅作為教學(xué)參考依據(jù)，更應(yīng)多地關(guān)注幼兒的不同文化、家庭背景等特征的差異性。

學(xué)前科學(xué)課程的目標(biāo)之一，是學(xué)會科學(xué)探究，它既是科學(xué)技能，也是科學(xué)的語言。學(xué)會交流是科學(xué)探究活動中的重要角色；目標(biāo)之二，是掌握一定的科學(xué)知識，它是學(xué)前科學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)前教育中的科學(xué)知識內(nèi)容主要包括物理科學(xué)、生命科學(xué)以及地球科學(xué)的早期概念知識。

（二）具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.科學(xué)探究

幼兒在科學(xué)教育中構(gòu)建和理解科學(xué)知識，必須通過在科學(xué)探究過程中的積極參與才能獲得?？茖W(xué)探究下的課程分目標(biāo)包括：觀察與調(diào)查研究、記錄與交流兩方面。在加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中說明了在幼兒在科學(xué)探究過程中應(yīng)掌握的基本技能有：觀察和描述、使用科學(xué)工具、測量、分類、比較和對比、預(yù)測和檢驗(yàn)、舉例和下結(jié)論、記錄和證明、交流等。

2.物理科學(xué)

幼兒在學(xué)前物理科學(xué)中的探究內(nèi)容，主要是他們對每天日常生活環(huán)境中的非生命物體和材料以及物理變化現(xiàn)象的積極探索。幼兒要學(xué)習(xí)的物理科學(xué)知識包括非生命物體和材料的特征和性能以及非生命物體和材料的變化等兩個方面。

3.生命科學(xué)

幼兒在日常的生活環(huán)境中有更多的機(jī)會可以接觸到生命物體，學(xué)前生命科學(xué)內(nèi)容可以大大滿足幼兒對自然世界的好奇心，并有助于幼兒構(gòu)建其相關(guān)的生命科學(xué)知識。生命科學(xué)內(nèi)容的課程目標(biāo)是為幼兒提供更多的機(jī)會可以更近距離的觀察生物，包括人類在內(nèi)，鼓勵幼兒們提出問題、探索和調(diào)查生命物體的特征、行為、習(xí)慣和需要。幼兒要學(xué)習(xí)的生命科學(xué)內(nèi)容包括生命物體的特征和性能以及生命物體的變化等內(nèi)容。

4.地球科學(xué)

幼兒在日常生活中經(jīng)常與地球上的事物發(fā)生相互聯(lián)系并且直接接觸，這為幼兒提供了更多學(xué)習(xí)地球科學(xué)的知識背景。幼兒在教師的引導(dǎo)下觀察、記錄、追蹤地球上的事物以及天氣的變化，可以增加幼兒對大自然的親近感，并提升他們對保護(hù)自然環(huán)境的意識。幼兒要學(xué)習(xí)的地球科學(xué)內(nèi)容包括探索地球上物質(zhì)的特征和性能以及地球上發(fā)生的變化等內(nèi)容。

三、啟示

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分類更詳細(xì)、科學(xué)、全面，涉及面更廣

縱觀加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括四個部分，即科學(xué)探究（或調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)）、物理科學(xué)、生命科學(xué)和地球科學(xué)。參考我國2012年10月新頒布的《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中科學(xué)課程部分有兩方面的內(nèi)容即科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。科學(xué)探究部分主要有三個分目標(biāo)，即親近自然、喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象，如探究動植物、物體和材料、天氣季節(jié)變化以及保護(hù)環(huán)境等。我國的指南與加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，盡管許多內(nèi)容都涉及到了，但加州的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分類更加詳細(xì)、科學(xué)、全面，學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍更加廣泛。另外，加州學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)中是將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)列出，可見其把學(xué)前數(shù)學(xué)教育放在一個十分重要的地位上。

（二）教師在教學(xué)中使用該課程標(biāo)準(zhǔn)時，可操作性更強(qiáng)，教學(xué)案例更加具體

在加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究內(nèi)容部分，對于四歲幼兒應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求是：展示出好奇心并能夠?qū)λ麄冎車h(huán)境中的事物提出簡單的問題。為了說明這一問題，該課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了許多教學(xué)案例。例如，幼兒看到一個蝸牛很驚奇，并問：它們?yōu)槭裁磿阍诶锩妫克麄兪裁磿r候出來呢？對于五歲幼兒應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求是：展示出好奇心并顯示出逐漸進(jìn)步的對他們周圍環(huán)境中事物提問題的能力。列舉的教學(xué)案例如下：在操場上，幼兒向天上看了以后，問老師：我怎么才能在白天看到月亮呢？在課程標(biāo)準(zhǔn)中對于每一個應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，該課程標(biāo)準(zhǔn)都會列出若干教學(xué)案例，以幫助教師理解這一教學(xué)要求的具體含義，可操作性更強(qiáng)。而參考我國《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，我國也列出了3～6歲幼兒應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，但教師對該目標(biāo)要求的把握還是不夠具體。

（三）科學(xué)課程促進(jìn)幼兒語言能力以及其他學(xué)科能力的發(fā)展

在加州科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是在科學(xué)課程中語言的角色，幼兒需要經(jīng)常借助語言表達(dá)能力來描述觀察到的事物，并與同伴分享發(fā)現(xiàn)所得以及解釋觀點(diǎn)。因此，幼兒的早期科學(xué)教育可以培養(yǎng)幼兒的合作能力、社交和口語能力，同時也可以豐富幼兒的詞匯，對幼兒的終身學(xué)習(xí)都是十分必要的。并且科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)也為幼兒提供鍛煉數(shù)學(xué)技能的機(jī)會，如經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)方法：比較、分類、測量等都為科學(xué)探究提供強(qiáng)有力的支持。參考我國《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，科學(xué)課程對培養(yǎng)幼兒語言讀寫及表達(dá)能力的提高和促進(jìn)作用這一教育理念并無涉及。因此，美國加州學(xué)前科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以為我國在此方面帶來借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“中英美三國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究”（課題編號：SGH13340）的研究成果之一。

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