農(nóng)村留守兒童教育之我見

丁品德

近年來，留守兒童教育已經(jīng)成當(dāng)今教育問題中頻率較高的話題之一。留守兒童的父母外出打工，而他們卻留在了農(nóng)村家里，常年與爺爺奶奶生活在一起或寄宿于親戚朋友家中。留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問題，因范圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會各界的關(guān)注。

留守兒童農(nóng)村教育監(jiān)護(hù)人責(zé)任在我國有這樣一個(gè)群體——留守兒童。他們的父母外出打工，而他們卻留在了農(nóng)村家里，常年與爺爺奶奶生活在一起或寄宿于親戚朋友家中。正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期的他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和示范教育，成長中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)。導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值觀上的偏離，出現(xiàn)身心發(fā)展的異常，一些孩子甚至?xí)`入歧途走上犯罪道路。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

資料顯示，全國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，其中十四歲以下的留守兒童約4000萬人。在全部農(nóng)村兒童中比例達(dá)到28.29%。有研究者通過對271名孩子進(jìn)行調(diào)查問卷表明，留守兒童心理健康問題檢出率很高，具有輕度及其以上心理問題的占31.0%，表現(xiàn)突出的是抑郁、焦慮、敵對和恐懼。研究表明，留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問題，因范圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會各界的關(guān)注。

通過筆者據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本校的2000多名學(xué)生中，有1600多名留守兒童。其中近60%的留守兒童存在心理問題，有65%的留守兒童不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，其中12%甚至很少與代養(yǎng)人交談，有30%的留守兒童直言恨自己的父母。

二、留守兒童在成長中存在的問題

1.生活問題

由于日常生活得不到父母的細(xì)致照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不良，身體健康受到很大損害。

2.教育問題

由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老人，文化層次不高，他們不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，更不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。在教育態(tài)度、教育方法上墨守陳規(guī)，與孩子溝通上存在困難。另外，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活較多，甚至有的父母長期的打工生涯給孩子們造成了一種“讀不讀書都一樣”的思想，有的父母認(rèn)為孩子上不了學(xué)不要緊，今后跟爸媽一起外出打工掙錢。受這種思想的影響，極易使一些成績不好的學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用論”的思想。

3.心理問題

留守兒童大多年齡在6～16歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)，心理失衡。集中表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

4.道德行為問題

由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。

5.安全問題

留守兒童大多數(shù)托付爺爺奶奶、外公外婆或親朋好友照管，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子有飯吃、身體健康、不生病，安全不出事就盡到責(zé)任了，隔代管教對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。由于留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。

三、留守兒童的教育需要家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注和參與

農(nóng)村留守兒童的問題，不僅關(guān)系到孩子的健康成長，而且關(guān)系到外出打工人員的家庭和諧，但這是一項(xiàng)龐大的社會系統(tǒng)工程。因此，留守兒童的教育需要家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注和參與。

1.家庭——努力承擔(dān)教育責(zé)任

（1）家長應(yīng)盡量避免雙親同時(shí)外出

即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。有條件的父母要把孩子帶在身邊。

（2）家長要與老師經(jīng)常保持聯(lián)系

家長要隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)教育，要真正擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。

（3）家長還應(yīng)加強(qiáng)與“代監(jiān)護(hù)人”之間的聯(lián)系

一方面，能及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，全面、細(xì)致地了解孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通要體現(xiàn)父母對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀。

2.學(xué)?！獜?qiáng)化管理，潛心教育

（1）學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育和管理作為一項(xiàng)主要工作常抓不懈

各班級應(yīng)建立起留守兒童個(gè)人檔案，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映留守兒童的各方面情況，包括留守兒童道德品質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。教師應(yīng)與多關(guān)心、愛護(hù)、理解他們。對于留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心地說服和教育。定期舉行家長座談會，相互溝通交流。

（2）學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高升學(xué)率

這樣以學(xué)校育人的魅力會對留守兒童產(chǎn)生了一定的吸引力。同時(shí)，學(xué)校各任課老師、班主任對學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少留守兒童心理問題的目的。

（3）大力開展各類校園社團(tuán)活動(dòng)

這可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加校園生活樂趣，對留守兒童也具有吸引力的，從而減輕他們的厭學(xué)情緒。

（4）定期家訪

逐步建立起了“家庭——學(xué)?！鐣比灰惑w的留守兒童照管和支持的教育模式。

3.地方政府——營造良好的社會環(huán)境

首先，地方政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，營造全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍。

其次，政法部門要加大對兒童維權(quán)的保護(hù)力度，嚴(yán)厲打擊侵害兒童權(quán)益的犯罪行為，特別是預(yù)防和制止侵犯農(nóng)村留守兒童的惡性案件發(fā)生。

再次，政府要組織號召社會各界的志愿者成立服務(wù)組織，開展一對一結(jié)對幫助，并在科技、教育、文化、衛(wèi)生服務(wù)等方面以重點(diǎn)扶持。對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行理想信念、法制、科技、文化教育，促進(jìn)留守兒童健康成長。

最后，政府要加大對文化市場的管理力度。隨著科技的發(fā)展，文化娛樂越來越豐富，街道、城區(qū)的網(wǎng)吧逐漸增多，這無疑給學(xué)生提供場所。針對青少年上網(wǎng)，政府應(yīng)加大對網(wǎng)吧的管理力度，制定出行之有效的措施，嚴(yán)禁未成年進(jìn)網(wǎng)吧，甚至杜絕未成年人上網(wǎng)。

總之，“留守兒童”是一個(gè)越來越突出的社會問題，

要妥善解決這一問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是學(xué)校教育所面臨的一大新課題，他更需要父母、教師、社會的共同的努力。但主要陣地學(xué)校、教師是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)本著對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些需要關(guān)心的孩子。參考文獻(xiàn)：

[1]2008年2月27日全國婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查.

[2]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）.

[3]段成榮，周福林.我國留守兒童現(xiàn)狀研究.2005.

[4]朱力.社會問題概論[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002.

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