中學(xué)生儀表風(fēng)紀(jì)的管理

周洪英

摘?要：中學(xué)生風(fēng)紀(jì)檢查中校服和頭發(fā)違紀(jì)的最多，要求學(xué)生整改的難度也最大，圍繞學(xué)校到底該不該管學(xué)生風(fēng)紀(jì)的爭(zhēng)論持續(xù)了很多年。我們應(yīng)該討論的不是中學(xué)生的風(fēng)紀(jì)該不該管的問(wèn)題，而是如何管的問(wèn)題。管理中學(xué)生風(fēng)紀(jì)應(yīng)形成大多數(shù)人能夠接受的標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)中學(xué)生儀表禮儀的宣傳教育，專人負(fù)責(zé)檢查違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，妥善處理違紀(jì)學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都滿意的管理效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；儀表；風(fēng)紀(jì)管理

作為一名中學(xué)德育教師，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，我至少每月要和年級(jí)組長(zhǎng)們帶領(lǐng)一批學(xué)生干部去各個(gè)班級(jí)檢查一次學(xué)生的儀表風(fēng)紀(jì)，包括校服、指甲、首飾、頭發(fā)，其中，重點(diǎn)是校服和頭發(fā)。因?yàn)樾７皖^發(fā)違紀(jì)的最多，要求學(xué)生整改的難度也最大。

記得早在2007年的時(shí)候，廣州日?qǐng)?bào)就曾刊登過(guò)一條“女生因頭發(fā)太長(zhǎng)，不合學(xué)校要求而不允許進(jìn)學(xué)校上課”的新聞。新聞還刊登了部分學(xué)生的照片，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“學(xué)生的頭發(fā)到底該不該留長(zhǎng)，學(xué)校到底該不該管學(xué)生頭發(fā)”的大爭(zhēng)論。一些網(wǎng)友認(rèn)為“女生的頭發(fā)再短就像男生了”，對(duì)學(xué)校的處理感到不可思議；一些網(wǎng)友認(rèn)為“學(xué)生就該有學(xué)生的樣”，支持學(xué)校的管理；觀點(diǎn)不一而足。

確實(shí)，中學(xué)生的成長(zhǎng)需要引導(dǎo)。中學(xué)生的辨別能力、自控能力都不強(qiáng)，非常容易受媚俗文化的影響。學(xué)校對(duì)中學(xué)生的風(fēng)紀(jì)進(jìn)行管理，可以抵制社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生的侵蝕，減少中學(xué)生盲目追求時(shí)髦、過(guò)度打扮攀比的現(xiàn)象，有利于中學(xué)生把主要的精力投入到學(xué)習(xí)生活中去。

據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人員都贊成管理風(fēng)紀(jì)，反對(duì)管理風(fēng)紀(jì)的一般是學(xué)生本人。所以我們應(yīng)該討論的不是中學(xué)生的風(fēng)紀(jì)該不該管的問(wèn)題，而是如何管的問(wèn)題。

一、以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)

教育部2004年3月重新修訂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》具體規(guī)定了中學(xué)生儀表：穿戴整潔，樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾；男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋。

教育部經(jīng)過(guò)調(diào)研制定的中學(xué)生儀表風(fēng)紀(jì)要求基本無(wú)人反對(duì)。但具體到各個(gè)學(xué)校，工作就不是那么好做。甚至有學(xué)生以教育部的規(guī)定抵制本校的規(guī)定。筆者認(rèn)為這可能和各校更苛刻的規(guī)定有關(guān)。比如有的學(xué)校要求男女生一律留短發(fā)，有的學(xué)校女生雖可以留長(zhǎng)發(fā)，但必須“前不過(guò)眉，側(cè)不過(guò)耳，后不及衣領(lǐng)”，必須將超過(guò)一定長(zhǎng)度的頭發(fā)扎馬尾并“不得佩戴發(fā)夾等頭飾”等。

雖然各校各有不同情況，我們理解并贊成各校有本校的具體要求，但各校行為規(guī)范絕不能僅靠參考其他學(xué)校的做法，或者僅依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子的審美觀念，或僅依據(jù)學(xué)?！皫资甑膫鹘y(tǒng)”來(lái)制定。學(xué)校制定風(fēng)紀(jì)要求，一定要綜合考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，筆者建議各學(xué)校以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，制定更細(xì)節(jié)更具體的要求前，應(yīng)該進(jìn)行調(diào)研，如通過(guò)班會(huì)、信箱等渠道廣泛收集同學(xué)甚至社會(huì)各界的意見，并將調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果公示，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成規(guī)定，才有學(xué)生接受并執(zhí)行的可能。

二、加強(qiáng)中學(xué)生儀表禮儀的教育引導(dǎo)

其實(shí)說(shuō)到儀表，很多老師和家長(zhǎng)可能也并不規(guī)范，比如一些女老師穿很短的裙子上課，一些家長(zhǎng)穿吊帶衣服開家長(zhǎng)會(huì)。我們并未開展多少關(guān)于儀表禮儀方面的規(guī)范教育。大家基本上都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、需要、喜好來(lái)選擇。所以一些學(xué)生對(duì)自己的儀表有自己的堅(jiān)持也是很好理解的。

開展不同場(chǎng)合不同的穿衣打扮的教育是有必要的，這可以讓學(xué)生接受應(yīng)根據(jù)不同場(chǎng)合來(lái)選擇自己的穿衣打扮的意識(shí)。比如日常穿著、勞動(dòng)穿著、運(yùn)動(dòng)穿著、正式穿著，等等，讓學(xué)生切身體會(huì)披頭散發(fā)或穿著太過(guò)奇特去找工作一般會(huì)失敗，穿過(guò)分露、透的衣服辦公、開會(huì)，工作會(huì)沒(méi)效率，就像穿著漂亮的禮服去打掃衛(wèi)生、西裝革履參加同學(xué)的燒烤聚會(huì)一樣，本來(lái)美，但由于不合場(chǎng)合，就很丑怪了。

學(xué)?？梢岳冒鄷?huì)課或舉辦講座的形式進(jìn)行中學(xué)生儀表禮儀的教育。學(xué)?？梢試@“中學(xué)生應(yīng)有的儀表美”這一主題，組織辯論賽、演講、主題班會(huì)、

作文比賽等多種形式宣傳儀表禮儀的重要性，樹立富有活力、健康、美好的中學(xué)生形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。這種潛移默化的效果勝過(guò)強(qiáng)令整改或不準(zhǔn)進(jìn)校、扣分等懲罰的效果。

三、如何實(shí)施的問(wèn)題

所謂“眾口難調(diào)”，無(wú)論多完美的規(guī)定，總會(huì)有人違反。關(guān)鍵還在于如何實(shí)施。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的儀表風(fēng)紀(jì)會(huì)實(shí)行不定期或定期的風(fēng)紀(jì)檢查，檢查出不合格的學(xué)生，限令“整改”“扣分”，并納入個(gè)人和班級(jí)的榮譽(yù)評(píng)比。于是，檢查、整改、扣分的過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)生之間發(fā)生或大或小的矛盾沖突。學(xué)生要美要個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)校要好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣要統(tǒng)一管理?？目慕O絆幾年，一些學(xué)校由于學(xué)生的阻撓或不配合，規(guī)定也便成了一紙空文，偶爾檢查督促一番，也只流于形式，基本沒(méi)什么效果；同時(shí)，一些學(xué)生在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的壓力下，終究“胳膊擰不過(guò)大腿”，幾經(jīng)進(jìn)出辦公室，終整改合格，但內(nèi)心充滿怨恨。幾乎沒(méi)有學(xué)校有雙方都滿意的結(jié)果。

1.誰(shuí)來(lái)檢查的問(wèn)題

目前，各學(xué)校最普遍的做法是各學(xué)科組長(zhǎng)或各年級(jí)組長(zhǎng)等老師帶領(lǐng)學(xué)生干部在班會(huì)課時(shí)前往班級(jí)檢查，學(xué)生干部是檢查工作的主力軍。老師、領(lǐng)導(dǎo)要求檢查從嚴(yán)時(shí)，一所重點(diǎn)中學(xué)在一次檢查中，沒(méi)有一個(gè)班全員合格，最多的一個(gè)班級(jí) “揪”出近全班人數(shù)三分之一的同學(xué)，被勒令整改的同學(xué)擠滿德育處辦公室甚至辦公室走廊。在扣分等影響班級(jí)及個(gè)人評(píng)比的壓力下，不少同學(xué)借剪刀現(xiàn)場(chǎng)剪頭發(fā)，剪一截讓老師檢查一下，不合格的話再剪一截，樣子相當(dāng)滑稽；不少同學(xué)停課去校外理發(fā)店剪；也有同學(xué)旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)，死活不肯整改……一兩個(gè)月后再次風(fēng)紀(jì)檢查，相同的一幕再次上演。

筆者認(rèn)為檢查風(fēng)紀(jì)工作不應(yīng)該主要由學(xué)生干部來(lái)檢查。學(xué)生干部對(duì)老師、領(lǐng)導(dǎo)的指示容易有不同的領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致檢查時(shí)有的嚴(yán)格，有的寬松，還有的以自己的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。因此，常有一些學(xué)生，此檢查人評(píng)不合格，彼檢查人卻評(píng)合格。也常出現(xiàn)“劉海兒正在眉上”合不合格的問(wèn)題。要避免這些無(wú)意義的爭(zhēng)論，最好由主管德育工作的老師親自檢查學(xué)生風(fēng)紀(jì)，并討論、分析總結(jié)每次檢查的情況，適時(shí)作出調(diào)整。德育工作主要負(fù)責(zé)人不定期利用集會(huì)或做操時(shí)間全校巡查，或在學(xué)生來(lái)校時(shí)在校門口檢查，每次處理風(fēng)紀(jì)最突出的典型同學(xué)，如奇發(fā)、異發(fā)等。

2.處罰誰(shuí)的問(wèn)題

一次處分幾十個(gè)甚至一百多個(gè)風(fēng)紀(jì)不合格的同學(xué)效果不會(huì)太好。（如果風(fēng)紀(jì)違紀(jì)人數(shù)太多，可能學(xué)校也要考慮是否標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)苛刻。）因?yàn)檫@些同學(xué)在心理上會(huì)相互理解、支持。最終結(jié)果是他們一致認(rèn)為“學(xué)校變態(tài)”“學(xué)校不開明”，相互鼓勵(lì)和學(xué)校對(duì)抗。處分變成了他們的結(jié)盟。所以即使學(xué)校風(fēng)氣比較差，違紀(jì)學(xué)生比較多，整改學(xué)生也應(yīng)分批進(jìn)行。

一次處理違紀(jì)同學(xué)全校應(yīng)不超過(guò)10人，這些被處分的同學(xué)是最典型最突出或者最“特別”的，他們“人少勢(shì)單”，少了心理支持，容易作出整改。另外大多數(shù)同學(xué)有一定的是非觀念，這些太過(guò)“特別”的少數(shù)同學(xué)，在同學(xué)眼里可能也被認(rèn)為不接受、不合格，并不被大家認(rèn)同，這樣就有了群眾基礎(chǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持順應(yīng)民意的從嚴(yán)處理，學(xué)校的教學(xué)教育秩序就能得以維持，良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)也得以形成。

山東東營(yíng)不久前發(fā)生一起一個(gè)初二女生因留長(zhǎng)發(fā)而跳樓的事件，有些地方已作出不再禁止學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)的規(guī)定。這是對(duì)中學(xué)生風(fēng)紀(jì)管理的一個(gè)警示，警示我們要綜合考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，從中學(xué)生風(fēng)紀(jì)的標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施都要更科學(xué)、更人性，達(dá)到讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都滿意的管理效果。

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