英語課堂“小組合作學習”的操作及指導(dǎo)策略

陳敏琴

【摘 要】 隨著我國教育課程改革的不斷深入，不斷涌現(xiàn)出許多有效的課堂教學方式，并取得顯著的效果。在英語課堂中，小組合作學習方法的應(yīng)用，提升了英語課堂教學效率與質(zhì)量。本文對小組合作學習在英語課堂應(yīng)用意義進行分析，并提出在英語課堂中小組合作學習的操作以及指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 小組合作學習 操作指導(dǎo)策略

小組合作學習模式在美國興起，并逐漸在我國發(fā)展并廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中。小組合作學習就是以學生為課堂的主體，增強了團隊合作作用，加強教師在課堂上與學生時間的互動，并通過這種學習方式完成教學任務(wù)。

1. 英語課堂小組合作學習的作用以及意義

在英語課堂中應(yīng)用小組合作學習的方式，具有以下幾個方面的意義：（1）通過小組合作學習，可以改變傳統(tǒng)英語課堂教學的單一方式，提高教學的效率。傳統(tǒng)的英語課堂教學，主要是通過教師進行講授以及板書，學生被動接受，這樣學生的學習積極性以及學習熱情相對較低。通過交租合作學習的方式，建立了英語課堂學習小組，確立了學生為課堂的主體地位，學生通過小組互幫互助以及討論的形式，主動對英語知識點進行探索學習，增強了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情；（2）通過小組合作學習方式，學生可以在小組中自由的進行討論，逐漸形成了一個小小的集體，并在小組中發(fā)揮這不可缺少的作用，這樣就培養(yǎng)了學生學習的自信心以及責任心。（3）英語學習不同于其他學科，語言類學科不僅需要對知識點的熟練掌握，還需提高口語能力。傳統(tǒng)的英語教學，課堂上的時間一般都交給教師進行講授，學生動口的時間很短，這樣很不利于學生英語口語的練習。通過小組合作學習的方式，增加了課堂交流討論的環(huán)節(jié)，這樣對于英語口語的訓練提供了良好的環(huán)境。另外教師在小組合作學習中，能夠?qū)W生的口語進行及時的糾正，避免了學生養(yǎng)成口語不良習慣的弊端。（4）在英語課堂上應(yīng)用小組合作學習方法，有利于教學效率的提升。進行小組合作學習，教師在課堂中充當著指導(dǎo)以及糾正的輔助作用，學生是課堂的主體，學生根據(jù)教師提出的觀點以及自己的想法進行交流、討論，突破了教師個人思維的局限性，充分發(fā)揮了學生自主學習等能力，大大提高了英語課堂教學的效率。

2. 英語課堂小組合作學習的應(yīng)用策略

2.1 進行科學合理的分組

在英語課堂教學中進行小組合作學習，首先就要建立學習小組，把學生分成若干個小組，小組成員可以互相幫助和合作。但是在建立學習小組時，有幾個問題需要特別注意：對于小組的人數(shù)，一般定在4~6人，這樣更有利于小組成員間的交流，更能提高學生的自主學習能力；在小組人員安排上，本著互補心理進行，安排不同性格、性別、成績的學生一組，可以讓學生們?nèi)￠L補短，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補；在建立小組后一段時間，要定期的調(diào)整小組成員，便于全體學生之間的交流。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習的熱情

教師要改變以往英語教學模式，不要以講為主，要切實的以學生為課堂主體，給予學生足夠自由的時間讓其參加小組討論，只有這樣，才能有效的培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高其合作學習的積極性。以往英語教學中，教師一般都是先將課本上知識點串通一遍，再重點講解一些重點難點，這樣會讓一部分學生覺得枯燥，難以接受學習內(nèi)容。采用小組合作教學模式后，課堂以學生為主體，學生可以充分的發(fā)揮其學習討論能力，積極參與到教學當中，對知識的認識也會更加的牢固。如在初二上學期英語課程中第八單元學習中，單元的題目為“How do you get to school?”教師可以讓學生在課前就收集有關(guān)交通工具的資料，然后在課堂上給予他們足夠的討論時間，充分的將其收集到的交通知識進行展示，這樣不僅能提高學生學習的積極性，也使得學生對本單元知識點更牢固的掌握。

2.3 教師要做好小組合作技巧的指導(dǎo)

教師在小組合作教學模式下，要對課堂教學紀律和流程嚴格控制，不能搞形式主義，要切實進行小組合作教學，避免出現(xiàn)借討論之名義進行閑聊的情況出現(xiàn)，并保證全體學生都能積極參與其中。只有堅持以學生為小組合作教學模式下的主體地位，加強教師對教學的掌控力度，小組合作教學在英語教學中才能發(fā)揮更大的作用。

3. 結(jié)束語

隨著我國教育課程改革的不斷深入，教學方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。其中在英語課堂教學中，應(yīng)用小組合作學習的方式，充分的發(fā)揮學生課堂主體的作用，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了英語教學的課堂效率。

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[1] 王萍. 英語課堂小組合作學習方式探討[J]. 南昌高專學報, 2008(08).

[2] 孟慶會. 淺談英語課堂小組合作學習[N]. 學知報, 2011,24(11).

[3] 馮展極,升麗英. 論英語課堂小組合作學習任務(wù)化實施策略[J]. 大慶師范學院學報, 2005(02).

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