心理學(xué)在軍校思想政治工作中的運(yùn)用

龍柯宇

【摘 要】軍校學(xué)員心理發(fā)展尚未成熟，自我控制和調(diào)節(jié)能力較弱，單純的思想政治教育并不能起到很好的作用。本文分析了心理學(xué)在思想政治教育中的應(yīng)用，以使心理學(xué)來促進(jìn)思想政治教育達(dá)到滿意的疏導(dǎo)效果。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 思想政治教育 軍校

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多元的思想文化不斷沖擊著社會(huì)生活的方方面面，而軍校學(xué)員的思想也必然受到影響，其價(jià)值觀念隨之改變。思想政治教育能夠保持軍校學(xué)員正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于犧牲的大無畏精神。面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，思想政治教育要不斷創(chuàng)新教育方法，以確保教育的有效性和持久性。為適應(yīng)新形勢(shì)下的思想政治教育工作，有必要把心理學(xué)引入其中。

一、心理學(xué)在思想政治教育中應(yīng)用的必要性

思想政治教育是軍校教育體系的重要組成，一直以來備受關(guān)注。經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，思想政治教育工作為軍校教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，軍校學(xué)員的思想不再像以前那么單純，多元思想文化的沖擊使他們的思想越來越復(fù)雜。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的思想政治教育方法就很難滿足培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的要求，繼續(xù)沿用有可能出現(xiàn)適得其反的效果。任何學(xué)科的發(fā)展都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，思想政治教育工作亦如此，必須隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變。從思想政治教育發(fā)展來看，應(yīng)多吸納相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀成果，只有拓展教育視野，才能得到更好的發(fā)展。心理學(xué)是一門研究人心理現(xiàn)象、行為的學(xué)科，可以引入到思想政治教育中，通過對(duì)軍事學(xué)員進(jìn)行心理學(xué)觀察，推測(cè)學(xué)員的心理動(dòng)向，從而因人而異地選擇合適的思想教育方法。心理學(xué)與思想政治教育的結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境和教育環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和科學(xué)的價(jià)值觀念。心理學(xué)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育工作由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。

二、心理學(xué)在思想政治工作中的運(yùn)用

1.掌握學(xué)員的心理特點(diǎn)，因材施教

人的個(gè)性特征是指人在長(zhǎng)期的生活中固定下來的、穩(wěn)定的心理特征。比如一個(gè)人脾氣暴躁，是因?yàn)樵谂c其長(zhǎng)期交往中看到了這個(gè)人的表現(xiàn)，從而對(duì)他產(chǎn)生的評(píng)價(jià)，這種穩(wěn)定性在一定時(shí)期是相對(duì)的。個(gè)性心理特征可以是先天的，也可以是后天的，不同的人有著不同的心理個(gè)性。軍校學(xué)員有著不同的心理個(gè)性，通過他們一定時(shí)期的態(tài)度和行為表達(dá)出來，差異性也更加明顯。如有的人心懷坦蕩，易于交往；有的人為人直爽，敢想敢為；有的人性情急躁，不拘小節(jié)；有的人心思縝密，處事不驚。針對(duì)不同的性格就要運(yùn)用不同的教育方式，只有抓住學(xué)員的心理，恰到好處地開展思想政治教育工作，才能激發(fā)學(xué)員的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展充滿期望。

2.注重心理疏導(dǎo)與思想政治工作的結(jié)合

心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)全新的工作，在歐、美、日、韓等國(guó)家很早就重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育，并取得了理想的效果。心理疏導(dǎo)與思想政治工作一樣，也需要一支強(qiáng)有力的教育骨干隊(duì)伍來支撐，就目前我國(guó)軍校的教育現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)政治思想與心理教育兼?zhèn)涞娜瞬鸥忧袑?shí)可行。思想政治工作是我軍長(zhǎng)期實(shí)踐中保存下來的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，是保持軍校學(xué)員優(yōu)良政治素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，而心理教育作為輔助手段，一是保持學(xué)員健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；二是促進(jìn)政治思想工作由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變。軍校應(yīng)充分利用在心理疏導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)，以政工干部為主體建立心理疏導(dǎo)隊(duì)伍，如果隊(duì)伍整體素質(zhì)仍無法滿足要求，可聘請(qǐng)心理學(xué)專家來軍校擔(dān)當(dāng)心理咨詢顧問，以解決軍校學(xué)員心理上的障礙。同時(shí)，軍校應(yīng)經(jīng)常組織一些相關(guān)活動(dòng)，如“心理健康知識(shí)競(jìng)賽”“演講”等，讓學(xué)員自發(fā)、主動(dòng)地完成自我教育，通過積極的自我心理疏導(dǎo)，徹底消除心理上的不健康因素，從而毫無顧慮地完成軍校學(xué)業(yè)，成為我軍的優(yōu)秀儲(chǔ)備人才。

3.堅(jiān)持以人為本，綜合利用各種資源

思想政治教育內(nèi)容受到學(xué)員自身心理個(gè)性及各種制約因素的影響，只有在充分認(rèn)識(shí)這些因素的基礎(chǔ)上才能做好思想政治工作。個(gè)性心理具有連續(xù)性和階段性的特點(diǎn)，應(yīng)利用這一特點(diǎn)把握好政治教育的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在確定思想政治教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)以對(duì)象的個(gè)性心理特點(diǎn)為依據(jù)，將教育的前期、中期和后期目標(biāo)結(jié)合起來，而不是根據(jù)每個(gè)學(xué)員心理的不同而將教育簡(jiǎn)單地拼湊起來。比如，一些學(xué)員感性思維要強(qiáng)于邏輯思維，那么就應(yīng)在思想政治教育中盡量利用感性思維的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)員的抽象邏輯思維，可以多結(jié)合生活中的具體例子，將抽象問題具體化、生活化。用生活化知識(shí)解釋抽象理論，再用抽象理論來解決生活上的問題，如此反復(fù)，學(xué)員的抽象邏輯思維能力就會(huì)得到加強(qiáng)。從某種意義而言，思想政治是一種大教育，工作內(nèi)容不僅包括軍校系統(tǒng)教育，還包括家庭教育和生活教育。因此，在制定思想政治教育體系內(nèi)容時(shí)，不要將范圍局限于軍校內(nèi)部，要不斷發(fā)散思維，在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓社會(huì)生活、個(gè)性心理及文化觀念等都融入體系之內(nèi)，從而保證思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)、連貫和一致。

結(jié)語(yǔ)

總之，以思想政治教育為主體，心理學(xué)為輔助的教育方式是可行的。在實(shí)踐中，政治教育工作者要努力尋求心理學(xué)與思想政治的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷滲透到對(duì)學(xué)員的教育中來，從而提高思想政治教育的科學(xué)性，為軍隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。

【參考文獻(xiàn)】

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