談?wù)剶?shù)學(xué)教師在新課程理念下如何做好課堂教學(xué)

王曉艷

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。因此，在新課程理念下尋找有效的教學(xué)方法、策略是初中數(shù)學(xué)教師所亟待解決的。

新課程理念中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體沒有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。所以在新課程理念下尋找有效的教學(xué)方法、策略，是初中數(shù)學(xué)教師所亟待解決的。

一、明確當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況

目前，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上主要有以下幾個方面：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系，并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、開展引導(dǎo)啟發(fā)型的解釋方法

為了充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實(shí)例。如“射線”讓學(xué)生聯(lián)想手電筒射出的光線?！败壽E”是點(diǎn)按某一規(guī)律運(yùn)動留下痕跡，如天上的流星?！白鴺?biāo)”是點(diǎn)位置的標(biāo)志，如我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍?，反之只找?guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍?，所以坐?biāo)表示一個有序的實(shí)數(shù)對（當(dāng)然這不能代替它的定義）。又有對有理數(shù)意義的教學(xué)，通過“零上與零下”“高出與低于”“運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出”等實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開來呢？如果能區(qū)別開來應(yīng)該怎樣區(qū)別呢？如果說不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進(jìn)“負(fù)數(shù)”“有理數(shù)”新概念的必要性和合理性。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的最佳動機(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。又如在講無理數(shù)的概念時，先提出如下問題：以邊長為1的正方形ABCD的對角線BD為邊作一個正方形，該正方形的面積是多少？它的對角線BD是多少呢？當(dāng)學(xué)生設(shè)BD的長為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學(xué)過的有理數(shù)中，有沒有平方等于2的數(shù)呢？從而說明僅有理數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)——無理數(shù)，就是順理成章，勢在必行的了。

三、提高數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應(yīng)是一個勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來?？墒钱?dāng)學(xué)生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法

思維是從疑問和驚奇開始的?？v觀人類科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會落地”。最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)，正所謂：“為學(xué)貴知疑，知疑且善問，學(xué)成必?zé)o疑”。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個問題解決完后，我還會經(jīng)常問全班同學(xué)：“你們誰還有不同的解法？”對于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，我都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵性的評價?！笆谌艘贼~，不如授人漁。”在平時的教學(xué)過程中我不但注重教會學(xué)生知識，還非常注重教會他們學(xué)習(xí)的方法：首先，教育學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問。其次，在課堂上，老師通常都會強(qiáng)調(diào)一些重要的知識點(diǎn)，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點(diǎn)記下來，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。再次，認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，多想多問。最后，一定要有一個錯題本，把平時在作業(yè)或試卷中做錯的題詳細(xì)地寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

總之，在新課程教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程觀念的建立是首要的，教學(xué)不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學(xué)中要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境問題，用生動形象的語言與學(xué)生交流，縮短學(xué)生與教師之間的距離，向?qū)W生提供充分展示的舞臺，幫助學(xué)生正確理解和掌握基本的知識與技能。