淺談初中化學教學中的審美教育

張尚斌

結合審美化教學的內(nèi)容，探討了初中化學實驗教學審美化的涵義，從新課程下初中化學實驗教學中的美學來源入手，提出了實施初中化學實驗教學審美化的途徑。

初中化學實驗教學審美化美育是素質教育必不可少的一個方面，也是新課程改革的一項重要任務，在中學化學教學中重視并實施美育教育是我們農(nóng)村一線教師義不容辭的責任。

一、豐富多彩的化學世界的文化之美

優(yōu)秀的化學文化，生動的化學發(fā)展歷史，其根源遠流長——從猿人的鉆木取火，到后來的青銅、鐵等金屬的冶煉，煉丹術、制火藥等發(fā)展和對微觀粒子的探索，直到今天形成一套完整的化學理論體系。期間無數(shù)人為之前仆后繼，孜孜以求，才創(chuàng)造出了如此絢爛的物質文明和精神文明。此一點，就足以讓我們的每一位學生深受感染。其教育功能在于使學生意識到他們這一代人對于這種文化傳承的使命感和危機感，傳承文化和創(chuàng)新文化是他們不可推卸、義不容辭的責任。我想如果孩子們能夠認識到這一點，那么對學生的主動性學習肯定也有好的方面的影響。

二、化學實驗在教學中的現(xiàn)象之美

化學是以實驗為基礎的自然學科?；瘜W實驗美是化學美的重要內(nèi)容，化學實驗是化學美育的重要途徑和手段。通過美妙的化學現(xiàn)象吸引學生，是化學教學藝術的最高境界，是實施促進了全面和諧的教育改革目標，千姿百態(tài)的實驗現(xiàn)象，能使學生產(chǎn)生賞心悅目的美感，讓教和學的過程都變成愉快、高尚、智慧的游戲，能在真正意義上實現(xiàn)提高教學質量、減輕學生負擔、輕松自主學習。在化學實驗教學中，將化學實驗現(xiàn)象與審美化教學有機結合起來，充分利用化學實驗中的美輔助教學，同時又不斷引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。在實驗探究過程中，學生知道了科學家是怎樣進行科學研究的，并親身體驗科學發(fā)現(xiàn)的美；更重要的是通過實驗探究，學會了怎樣學習，怎樣解決問題，為終身學習打下了一定基礎，增強學習的主動性，能使學生學習化學的興趣更加濃厚。激發(fā)了學生的美感，培養(yǎng)了他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、豐富的化學知識在生活中的應用之美

人類的生活離不開化學，只有化學這門科學得到高度發(fā)展，才能使我們生活豐富多彩，人們在家庭日常生活中，始終離不開吃、穿、用、住。而其中常常遇到許多有關化學問題。在吃的方面，如食物和營養(yǎng)、各種調味品；在穿的方面，如各種天然纖維、人造纖維的合成纖維及其織物，隨之所需的肥皂和合成洗滌劑以及它們?nèi)ス赋鄣姆椒ǎ挥玫姆矫?，如塑料及其制品、各種化妝品、玻璃、搪瓷等制品；住的方面，如各種裝飾材料，涂料等；古代詩人與酒興奮時——白日放歌須縱酒；煩惱時——何以解憂，唯有杜康；李白斗酒詩百篇，蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光，但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)的美妙之感。新教材努力從化學的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯(lián)系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。所以，化學教學必須從學生的生活中提出化學問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學在生活中的應用之美，進一步感受到化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學生的實踐能力。

四、千變?nèi)f化的物質形態(tài)、結構和變化之美

化學物質，千姿百態(tài)，五光十色。它們的形態(tài)美，拓展學生的視野，豐富了學生的審美視角。如金剛石的晶瑩華貴，紅藍綠寶石的奪目光彩，無色水晶的無瑕透明……化學物質的社會功用價值，是它們的實用美。如霓虹燈把現(xiàn)代都市的夜晚打扮得繁華似錦，高分子材料引導著信息社會的到來。人類的生活和生產(chǎn)都與化工產(chǎn)品有關，化學發(fā)展美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。

化學結構美是化學物質美的內(nèi)在反映和決定因素。如金剛石是正四面體結構的空間網(wǎng)狀原子晶體。C60是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都以內(nèi)部的原子、離子、分子有規(guī)則地對稱排列為其最突出的特征，它們的萬千儀態(tài)取決于結構的和諧、秩序和多樣性。STM掃描隧道顯微鏡，已能使中學生從清晰的圖像中領略到化學的結構美。

生活中隨處可見化學的變化之美?；瘜W物質形成的實驗激發(fā)著學生的學習興趣，增強其審美情趣，陶冶其情操，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的思想感情，從某種意義講，化學變化是化學美之源?；瘜W物質美只是化學變化美的終極表現(xiàn)。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰(指生石灰)……形象地描述了化學變化生“美”。化學變化美，不僅表現(xiàn)出“色態(tài)”萬千的形象美，而且還蘊含著有規(guī)律可循的科學美。

總之，在化學教學中注意培養(yǎng)學生高雅的審美情趣和能力，要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美好事物的能力，激發(fā)其對美的愛好和追求，塑造健全的人格和健康的個性。通過化學的審美化教學，調動學生的審美思維，啟發(fā)學生的審美聯(lián)想，學生通過與美的事物、美的言行、美的境界的對話，引發(fā)自己的情感體驗，激發(fā)學生的社會情感，為他們的心靈注入不竭的精神動力，使他們成為一個“完全”的人，成為一個“審美”的人。