思想品德課教學(xué)初探

李彥春

思想品德課有效教學(xué)學(xué)生思想品德課教學(xué)的核心是幫助學(xué)生做合格的公民、過(guò)積極健康的生活，而不是以單純的知識(shí)傳授作為我們學(xué)校課堂教學(xué)的最終目的。因此，在我們的思想品德教育課中，我們應(yīng)該積極以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)作為我們課堂教學(xué)的起點(diǎn)，并不斷在這樣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，有效的處理好自己與社會(huì)、國(guó)家、集體及他人的關(guān)系，提供及時(shí)與必要的幫助，而不應(yīng)該讓課堂教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)于初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展處于心理斷哺期，叛逆性較強(qiáng)，因此，作為一名思想品德課的教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐的興趣，并以此為教學(xué)的起點(diǎn)，注重思想品德課內(nèi)與課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的矛盾與沖突中積極探究知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用，去體驗(yàn)知識(shí)服務(wù)生活的真諦。通過(guò)這些教育活動(dòng)中的道德踐行促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，而不是在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，逼迫學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。

作為思想品德課的課堂同樣是思想品德課程改革的主陣地，是教育者進(jìn)行教育創(chuàng)新的直接平臺(tái)，是師生點(diǎn)燃創(chuàng)新靈感、激發(fā)師生有效創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。那么，到底什么樣的課堂教學(xué)是我們初中思想品德課有效的課堂教學(xué)呢？在教學(xué)活動(dòng)中我們又應(yīng)該如何打造優(yōu)質(zhì)高效、自主互助的思想品德課堂？這是我們每一位初中思想品德教師要了解的問(wèn)題，也是值得我們每一位教師深刻思考的共性問(wèn)題。從課堂整體上來(lái)分析，一節(jié)好的思想品德教育課教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是相互密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，水到渠成而又渾然一體，它們之間存在著因果關(guān)系，自然形成一個(gè)完整的教育流程。作為一節(jié)好的思想品德課，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境其作用就是打動(dòng)我們的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所觸動(dòng)，情感上有所感動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生有效的自主感悟，即讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)情境所引發(fā)的所思所想，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著明確的問(wèn)題、帶著特定的情感投入到新課的學(xué)習(xí)氛圍之中。教學(xué)中，我們要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支撐和引領(lǐng)。有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有效的進(jìn)行整體的感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師要有效發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行巡視檢查，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋，準(zhǔn)確的找到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而不直接參與學(xué)生的直接活動(dòng)。將學(xué)生自主探究與全作互助有效結(jié)合起來(lái)。注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與合作解決問(wèn)題的綜合能力，而在課堂教學(xué)中學(xué)生相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組成員還要提出質(zhì)疑甚至相反的觀點(diǎn)，促使思維向深度發(fā)展。為以后學(xué)生有目的地講解、測(cè)試與反饋提供一手資料。通過(guò)學(xué)生間的有效交流，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)全班范圍內(nèi)的交流有助于形成正確的結(jié)論。

隨著新課程的全面實(shí)施，在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視知識(shí)構(gòu)建策略的同時(shí)，教師更關(guān)注的是教學(xué)的有效程度，樹(shù)立有效課堂教學(xué)的意識(shí)，我們要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣去開(kāi)展課堂教學(xué)才最有效。在課堂教學(xué)中把時(shí)間與歡樂(lè)還給學(xué)生，呈現(xiàn)一個(gè)互動(dòng)、互助、互進(jìn)、高效的思想品德課堂。