淺談地理教學(xué)實(shí)踐中的環(huán)境教育滲透法

宋林生

地球是人類共同的家園，要解決世人矚目的自然環(huán)境的污染問題，必須加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育。因此，在中學(xué)地理課中進(jìn)行環(huán)境教育不是課本的外延，而是地理課本身的要求。這就要求地理老師不僅要善于挖掘教材中環(huán)境教育的素材，還要把環(huán)境方面的熱點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，不斷提高自身的環(huán)境素養(yǎng)。

地理教學(xué)環(huán)境教育滲透法在我國(guó)，現(xiàn)行的地理教材中，已包含了大量的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。環(huán)境教育已成為地理學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的課堂講授法已不能完全滿足教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的需要。環(huán)境教育實(shí)踐不能只局限于教師的課堂講授，而應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和解決環(huán)境問題的能力。

我國(guó)中小學(xué)地理課堂環(huán)境教學(xué)方式，已經(jīng)有20多年的發(fā)展。地理教師需具備豐厚的地理知識(shí)，吃透教材的內(nèi)涵，講出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為環(huán)境教育實(shí)踐可采用以下方法。

一、問題教學(xué)法

在課堂上，教師要改變照本宣科的“注入式”，運(yùn)用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)行的教材，精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注無疑是必要的。

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害。因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。例如對(duì)核能的認(rèn)識(shí)，就有很大的爭(zhēng)議。有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。可以看出，看問題的角度不同，就會(huì)得出不同的答案。而這種討論的意義顯然不在于得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必經(jīng)的過程。如識(shí)別環(huán)境爭(zhēng)議問題的技能；分析爭(zhēng)議問題和以一定方式調(diào)查爭(zhēng)議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以大量根據(jù)地理現(xiàn)行教材中許多與環(huán)境教育密切相關(guān)的章節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑解惑的過程中，自覺地引起對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。這種教學(xué)法的重點(diǎn)是教師通過提供給學(xué)生一個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)境問題讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識(shí)的豐富和環(huán)境意識(shí)的提高。

二、環(huán)境主題活動(dòng)法

環(huán)境主題活動(dòng)就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。既可在課堂上實(shí)施，也可在課外單獨(dú)進(jìn)行，形式靈活。一個(gè)好的環(huán)境主題活動(dòng)可以充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。

好的環(huán)境主題應(yīng)把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的沙塵暴、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

好的環(huán)境主題應(yīng)結(jié)合參觀訪問，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀其污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。這樣，學(xué)生們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過程就有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境主題實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣。

三、探究法

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過分析有關(guān)地理數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使有關(guān)問題更直觀、更突出。近年來沙塵暴日漸嚴(yán)重，在我國(guó)氣象預(yù)報(bào)中涌現(xiàn)的次數(shù)明顯增加，表明我國(guó)北方的土地荒漠化問題比較突出?？山Y(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生由此提出問題：這是如何造成的？并向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)：20世紀(jì)50年代我國(guó)領(lǐng)土沙化面積每年約以1560平方千米的速度擴(kuò)大，到20世紀(jì)90年代以來已發(fā)展到每年2460平方千米。學(xué)生們通過討論得知，由于我國(guó)西北部毀林開荒、超載放牧等，植被遭到嚴(yán)重破壞，生態(tài)環(huán)境變得更加脆弱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地荒漠化已直接影響到我們的空氣質(zhì)量，為以后的土地資源教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

當(dāng)前，各種環(huán)境問題正在我國(guó)和世界各地頻頻發(fā)生，我們可以通過廣播、電視、報(bào)紙、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等媒介收集一些有關(guān)環(huán)境問題的時(shí)事資料，讓學(xué)生明白這些環(huán)境問題的危害，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探尋解決的辦法、措施。

教師還可利用漫畫吸引學(xué)生分析問題，增加興趣。漫畫大膽夸張，寓意深刻，畫面詼諧幽默，是學(xué)生喜聞樂見的圖像。在地理課堂中，可以結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生繪制漫畫，拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。利用這些特性聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育，可認(rèn)識(shí)到人類和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

四、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

結(jié)合多媒體教學(xué)手段，滲透環(huán)境教育。在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，教師可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。

在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能增大教學(xué)容量。使教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)逼真，使知識(shí)更形象、生動(dòng)、直觀、易于接受。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有目的地收集整理資料，可以打破時(shí)間和空間的限制，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀獲取環(huán)境知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的一種好形式。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，在報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)環(huán)境現(xiàn)狀的資料，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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