基于新課改環(huán)境下初中生物的教學(xué)策略

王焰

隨著教育教學(xué)的不斷改革，人們對課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中生物教師應(yīng)該抓住教學(xué)改革這次契機(jī)，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者從引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生學(xué)以致用，牢固學(xué)生對問題的掌握等三個方面對新課改背景下的初中生物教學(xué)進(jìn)行了探究。

新課改初中生物課堂教學(xué)生物作為一門自然科學(xué)，是建立在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因而其對學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高以及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)等方面具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中生物的課堂教學(xué)中，教師往往忽視了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及思維方式的訓(xùn)練，課堂教學(xué)往往停留在學(xué)生“被動接受”知識上。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生接受的知識往往停留在表面，一旦知識點(diǎn)稍有變換，學(xué)生便會茫然不知所措，這樣的課堂教學(xué)無疑是低下的。新課改強(qiáng)調(diào)要“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手?！庇纱丝梢姡抡n改更加強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂的教學(xué)之中，從而更好地提升初中生物課堂的教學(xué)效果。下面，筆者根據(jù)多年初中生物的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾個方面對新課改背景下的初中生物教學(xué)進(jìn)行了探究，望與同行共斟酌。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢?，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)不是單純地教授學(xué)生生物知識，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就對教師的教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授型的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，建立一種良好的、與學(xué)生互動的初中生物課堂。在互動型課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生忙碌記筆記，“被動接受”知識的地方。

整個課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不斷地進(jìn)行著交流與互動，從而更好地實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通與交流，讓教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生則能更好地了解教師的教學(xué)意圖，從而形成了一個良性的循環(huán)，在這樣的教學(xué)模式下，初中生物的課堂教學(xué)無疑是高效的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容

初中生物課內(nèi)容較為淺顯，且與學(xué)生的日常生活實(shí)際有著較大的聯(lián)系。因此在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊扣生活實(shí)際，補(bǔ)充鮮活的教學(xué)內(nèi)容，例如選擇一些學(xué)生相對而言比較熟悉的，又能夠理解的生活知識到課堂上來，使學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識與日常生活實(shí)際結(jié)合起來。在這一過程中，教師尤其要注意到所選用的實(shí)際與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)素材必須是學(xué)生比較熟悉的，否則適得其反。例如，在講生物對環(huán)境的適應(yīng)性和影響這一章節(jié)時，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際提問：蚯蚓對環(huán)境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常露出地面，這是為什么呢？然后圍繞這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，讓學(xué)生理解保護(hù)蚯蚓和保護(hù)環(huán)境的重要性。又如，在講解人的性別遺傳這一內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用科學(xué)方法來分析男女染色體XX、XY的組合差異，使學(xué)生明白真正決定性別的因素是什么，并引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想身邊重男輕女的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法去思考問題的習(xí)慣。

三、改變教學(xué)觀念，將學(xué)生利益放在首位

在初中生物教學(xué)中，教師首先要明白，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是富有情感和個性的主體，因此，教師不僅要交給學(xué)生基本的生物知識，還要注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，課余時間多與學(xué)生交流，了解學(xué)生所想，盡最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生積極主動參與生物實(shí)驗(yàn)活動，通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集資料，了解生物界的成功人士和事件，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的重要性，以促進(jìn)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過程中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也就意味著教師應(yīng)該處于教學(xué)的輔導(dǎo)地位。教師應(yīng)該拋棄以往教師決定整個教學(xué)過程，學(xué)生被動接受這一灌輸式的教學(xué)方式。教學(xué)活動是教師和學(xué)生互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要將學(xué)生看成是合作方或者是服務(wù)對象，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中，要將學(xué)生的需求考慮進(jìn)去，通過建立合作討論小組或者實(shí)驗(yàn)小組的形式，讓學(xué)生在課堂上針對某一生物現(xiàn)象，自由討論并總結(jié)，或者親自做生物實(shí)驗(yàn)的方式，觀察生物現(xiàn)象，教師及時引導(dǎo)和參與交流，這比學(xué)生聽老師灌輸知識的學(xué)習(xí)效果明顯很多。

四、采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)技術(shù)

生物課直觀性較強(qiáng)，很多內(nèi)容通過單一的語言教學(xué)難以闡述清楚，而且生物課又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)課在初中生物教學(xué)中顯得非常重要，但是由于受到條件的限制，很多初中生物實(shí)驗(yàn)難以開展，而必須通過再現(xiàn)其他經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的方式向?qū)W生展示，這就需要采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣既能突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，又能使學(xué)生更直觀地了解較為復(fù)雜的生物知識。例如，細(xì)胞分解課，不論教師如何天花亂墜地解釋，都比不上讓學(xué)生親自通過觀察多媒體演示細(xì)胞分解過程來得有效，另外學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式，學(xué)習(xí)到更多在課堂上學(xué)不到的生物知識。然后，教師也應(yīng)該認(rèn)識到，處于初中階段的學(xué)生好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈，通過顯微鏡下觀察到的生物現(xiàn)象，再通過多媒體的分解過程，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中去，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣整個教學(xué)過程就不會以講解和板書等枯燥的形式呈現(xiàn)出來，而會變得更加豐富多彩，整個講解過程就更加直觀化。

五、讓學(xué)生學(xué)以致用，牢固學(xué)生對問題的掌握

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)更加注重生物理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。新課改強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)的過程中要注意提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力?！币虼?，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的生物知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀動手、動腦的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，這也符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。初中階段是激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個階段教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，利用自己所掌握的知識分析實(shí)際生活中的問題并對問題進(jìn)行解決，在這個過程中不斷提升學(xué)生對生物知識的應(yīng)用意識，這也符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

綜上所述，在新課改的背景下，初中生物教師應(yīng)該抓住這次契機(jī)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效果的目的。