初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

朱啟勇

從我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，認(rèn)為建立多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系，是提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的關(guān)鍵。

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)成效主要是由課堂教學(xué)成效決定的，這就要求我們建立一套行之有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。這是目前初中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我國(guó)政府和社會(huì)都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)高度重視，但是，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查表明，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）教學(xué)方式落后。尚有不少地方的課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，英語(yǔ)教師在課堂中大量使用中文，不利于初中生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高。（2）缺乏師生交流。課堂教學(xué)中師生很少進(jìn)行交流和溝通，能夠主動(dòng)提問(wèn)老師的學(xué)生少之又少，更談不上大膽質(zhì)疑。（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以升學(xué)考試為教學(xué)的主要目標(biāo)，在一定程度上挫傷了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣偏低，無(wú)論是課堂還是課后，都很少對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也很少進(jìn)行自主閱讀。（4）評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不能很好地發(fā)揮其對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的監(jiān)控作用。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)理念落后

主要還是以教師自身的經(jīng)驗(yàn)為主。在教學(xué)過(guò)程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，也不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響。僅依靠傳統(tǒng)方式對(duì)課堂教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏理論指導(dǎo)和理論解讀。

2.評(píng)價(jià)體系不健全

僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，缺乏對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、交流與合作、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行多元化和綜合性的考察評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方式單一

主要是依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式只能對(duì)學(xué)生利用紙筆回答問(wèn)題的能力進(jìn)行較為有效的評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；僅以考試的結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，是一種事后評(píng)價(jià)方式，并不能很好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。這種方式降低了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教育效應(yīng)，過(guò)分重視教學(xué)結(jié)果只能使學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，教師也不能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身教學(xué)的缺陷。

4.評(píng)價(jià)對(duì)象與主體錯(cuò)位

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，尤其是在公開(kāi)課和示范課上，僅以教師的教學(xué)為評(píng)價(jià)依據(jù)，如教師的教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程安排合理、提問(wèn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、媒體運(yùn)用適當(dāng)、板書(shū)精致美觀、教態(tài)親切自然就是好課，而不管學(xué)生在這節(jié)課上有無(wú)收獲，收獲了什么、受到了哪些熏陶和教育，即使有收獲，學(xué)生的收獲是怎樣得到的，這些方面的內(nèi)容卻沒(méi)有被關(guān)注或關(guān)注不夠。另外，學(xué)生作為教師評(píng)價(jià)的對(duì)象，并沒(méi)有主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果。在這種模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程只是學(xué)生依據(jù)教師的指令被動(dòng)提供評(píng)價(jià)信息的過(guò)程，學(xué)生只能接受評(píng)價(jià)結(jié)果，而不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

三、建立以學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體的多元優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程指出：英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。為此，在實(shí)施初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，提倡建立以學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體的多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系，重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。

1.學(xué)生方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師首先要合理分組，然后可以采用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)任務(wù)，等任務(wù)完成后讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和互評(píng)，借機(jī)增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還可以提高課堂的趣味性。建立學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程結(jié)束后依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，并針對(duì)自身的不足進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.教師方面

學(xué)生是教學(xué)的主體并不意味著教師的地位就不重要了，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)（包括評(píng)價(jià)活動(dòng)）的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該始終把教的過(guò)程當(dāng)作評(píng)的過(guò)程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)的教學(xué)決策。因此，為了提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師必須充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行激勵(lì)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)。初中生正處于青春期發(fā)育階段，自我認(rèn)同感較強(qiáng)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生得到心理上的滿足，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的積極性和參與性。此外，學(xué)生參與課堂活動(dòng)也是形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的身心和智力的發(fā)展。

3.家長(zhǎng)方面

家庭環(huán)境對(duì)于初中生的身心影響重大，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與反饋也具有重要意義。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校教育成果的反饋，也是學(xué)校教育的延伸。在實(shí)踐中，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的家庭表現(xiàn)方面，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話家訪等方式，對(duì)初中生在家庭中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)查。

四、結(jié)語(yǔ)

建立多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系，能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，提升教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中最為迫切的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。

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