探討小學英語高效課堂

黃敏婷

如何在有限的教學時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務，提高小學英語課堂教學的效率，讓學生也作為課堂的主人參與到課堂教學中，打造高效課堂，這是現(xiàn)在小學英語教學關注的問題，也是小學英語教師應深入考慮的問題。在小學英語課堂教學中，要想提高課堂效率，就要優(yōu)化課堂的結(jié)構，因材施教，調(diào)動學生學習的興趣，為學生打造良好的學習氛圍，構建高效的英語課堂。

小學英語高效課堂學習氛圍現(xiàn)代社會正在逐漸全球化，英語也日漸突出了本身的重要性，我國英語教育的地位越來越重要，傳統(tǒng)教學突出的是教師的主導性，學生只是被灌輸知識，是被動教育，完全忽視了學生的主體性。小學英語教師要把學生作為教學的主體，認識到教師的教學任務是最大程度上發(fā)掘?qū)W生的潛力。傳統(tǒng)的英語教學重點是我們應該教什么，但是現(xiàn)在教師要想如何在課堂教學中創(chuàng)造這些教學條件。小學英語教學要進行課堂管理，可以使用情景教學、合作學習等教學方法來提高課堂效率。

一、有效的課堂管理

在課前幾分鐘的時間，可以讓學生輪流演講、唱英文歌曲、做游戲等，從而調(diào)動學生的熱情，把學生的注意力吸引到英語環(huán)境中來。教師要明確課堂的指令，節(jié)約時間，比如，讀書的信號是“read after me”，小組活動的信號為“l(fā)ets do，four by four”，把小組的四個成員分為ABCD，這樣進行明確的任務分配可以節(jié)省很多時間。通過教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，課堂的信號要進行更換，因為學生對長期使用的信號失去興趣，缺少活力。課堂教學過程中，教師也要讓學生了解課堂的公約：先舉手，再發(fā)言；其他同學在發(fā)言時不能打斷，不能嘲笑，有不同的意見可以舉手發(fā)言；朗讀的時候用手指指著讀，增加學生對字形的識記。教師還要建立獎罰制度，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要發(fā)小獎品，不認真聽課的學生適當給予懲罰。

二、適量的教學內(nèi)容

小學生年齡小，而且沒有英語的基礎，所以學生的接受能力很有限，低年級的學生一節(jié)課學習幾個單詞就很不容易了，所以低年級英語課堂教學要盡量減少教學內(nèi)容；而在中高年級的學生在學習英語的時候，教師不能僅僅滿足于單個模塊的教學，要把學過的知識組織起來，豐富課堂教學的內(nèi)容。選擇適量的教學內(nèi)容，避免由于教學內(nèi)容過多，還沒有深入開展教學，學生沒有思考的時間，沒有得到鍛煉的機會，課后又不能進行有效地不久，這樣時間久了，學生的知識不能扎實，而且學生不能消化所學知識，會失去學習的信心。教師要關注每個學生的發(fā)展，確保每個學生都能夠得到鍛煉，達到最優(yōu)化。

三、合作學習

合作學習就是小組學習，是以小組為單位來制定教學目標，選擇合理的教學內(nèi)容，師生要合作起來，參與課堂的評價，擯棄傳統(tǒng)的旁觀者的身份，而是轉(zhuǎn)變成課堂的參與者，在課堂教學中提高英語水平。合作學習要提供給每個學生鍛煉的機會，讓學生有成就感，增加學生的信心。教師還要了解學生掌握知識的情況，從而能夠及時調(diào)整教學進度和教學策略。合作學習的方式減輕了教師的教學負擔，還增加了學生的能力，提高了課堂教學效率。一般都是分成四人組，讓組內(nèi)的成員自己選擇角色，可以爭相表演，其他組的成員在表演或者發(fā)言的時候其他人要傾聽，改正自己的錯誤，加強學習的氛圍。還可以把教學內(nèi)容分割開來，讓不同的小組在課堂上呈現(xiàn)自己的學習內(nèi)容，小組成員可以通過表演、玩具、模型、唱歌或者游戲的方式來創(chuàng)造情景，提高學生的積極性。教師可以巡回對各組進行指導，對個別學習困難的學生進行輔導，答疑解惑。

四、落實學生的主體性

教師要擯除灌輸式教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，在英語課堂教學中可以把自己當做導演和觀眾，讓學生自己作為主角，按照自己的意愿進行表演，教師可以給學生提意見和建議，要讓學生參與到教學過程中去，可以讓學生到講臺上講課，調(diào)動學生的自主性，發(fā)揮他們的潛能，教師的教學要由簡入難，要不斷讓學生感覺到自己的進步，讓學生在自信當中成長，教師要擯除灌輸式教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，在英語課堂教學中可以把自己當做導演和觀眾，讓學生自己作為主角，按照自己的意愿進行表演，教師可以給學生提意見和建議，要讓學生參與到教學過程中去，可以讓學生到講臺上講課，調(diào)動學生的自主性，發(fā)揮他們的潛能，教師的教學要由簡入難，要不斷讓學生感覺到自己的進步，讓學生在自信當中成長，逐漸讓學生產(chǎn)生對英語的學習興趣，讓學生學會獨立思考，提高課堂效率。

五、培養(yǎng)自主探索精神

小學英語教師要放手讓學生自主探索，然后通過課外的探索學習，在課堂上面進行匯報，比如，自編英語手抄報、展示英文作品等。英語是一門語言，最終的目的主要是應用到生活和工作當中，教師要引導學生搜集日常生活當中存在的英語知識，關注周圍的英語，如英語條幅、商店的英文名字等并且把從生活中搜集到的英語知識積累起來，在課堂上告訴其他的同學，一起學習，擴大英語的知識面。

培養(yǎng)自主探索的精神重要的就是豐富課外的生活，小學英語應要著眼于未來，一些學生沒有在課堂當中充分表現(xiàn)自己，所以在課外的學習機會也很重要，教師可以組織課外活動來輔助教學。教師要鼓勵學生在生活當中使用英語，可以制作單詞卡、改編歌曲、評比朗誦等，增強學生的學習興趣。

綜上所述，小學英語教師要適應新的教學模式，研究高效的教學方法，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李東，李麗.基于小學生心理特點的英語課堂教學實踐[J].山東師范大學外國語學院學報，2012，（3）.

[2]楊藝媛.小學英語教師課堂反饋語中重復的心理探析[J].山東師范大學外國語學院學報，2012，（3）.

[3]王丹，熊艷艷.工具性和人文性相結(jié)合的小學英語課堂——一堂小學英語閱讀課的啟示[J].英語教師，2013，（9）.

[4]薛東強.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究[J].中國教育技術裝備，2013，（25）.

[5]黃芳.注重能力培養(yǎng)強化技能訓練——《小學英語教學法》技能訓練略談[J].兒童發(fā)展研究，2013，（1）.

[6]邱惠卿.小學英語課堂教學導入活動的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報，2013，（3）.

[7]楊麗娜.在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].傳奇，2013，（6）.

[8]劉玉萍.讓寫作貼近學生生活——我市小學英語作文教學大賽觀摩有感[J].教育教學論壇，2013，（42）.