給每個(gè)學(xué)生一片自己的天空

白霞

科學(xué)課堂要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，要啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，以使其獲得知識(shí)和技能。

科學(xué)課“做中學(xué)”“學(xué)中做”《新課標(biāo)》指出，課堂的舞臺(tái)上，主角不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂，就不可能產(chǎn)生高效率?？茖W(xué)課堂要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，要啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，以使其獲得知識(shí)和技能。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著問題去做

為了讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在科學(xué)課上，老師必須根據(jù)課本內(nèi)容，明確教材要解決什么問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，由此設(shè)計(jì)出相關(guān)的預(yù)設(shè)問題。如教五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》一課，我先給學(xué)生提這樣一個(gè)問題情境：“夜晚的五指山大橋上的霓虹燈是怎樣亮起來的？”“怎樣才能使燈泡亮起來？”學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)知道這與電有關(guān)。但為什么會(huì)亮起來？如何才能亮起來的問題并不十分清楚，學(xué)生帶著問題去探究，體驗(yàn)感悟，實(shí)踐操作，從而獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。一定的能力只能通過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉才能得到發(fā)展。從問題入手，正是讓學(xué)生帶著問題去解決問題，帶著好奇心去做，既動(dòng)手又動(dòng)腦，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和深入探究能力，這樣科學(xué)課才能形成生動(dòng)活潑，趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生才會(huì)愛科學(xué)、用科學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”

“做”與“玩”，是科學(xué)課常用的課堂組織模式。教師按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐操作的材料，實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生帶著問題去做，去探究。學(xué)生做，教師看，老師指導(dǎo)，學(xué)生歸納。營造輕松愉快的實(shí)驗(yàn)操作課堂氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如在《簡(jiǎn)單電路》一課中，我出示電池和電線、燈泡，每組一套材料，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作將電池的電傳送到燈泡，使燈泡亮起來。通過學(xué)生親手操作，連接了一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，導(dǎo)線兩端分別接在電池的正極和負(fù)極上，形成電流的通路，燈泡就亮起來。學(xué)生通過在“做中學(xué)”，認(rèn)識(shí)了電路的作用，了解了一些基本知識(shí)，知道電池有正負(fù)極，要使燈泡亮必須有正電和負(fù)電。在實(shí)驗(yàn)操作中，我還進(jìn)一步拓展，在簡(jiǎn)單的電路上，接上其他小電動(dòng)器，從而讓學(xué)生了解到：電不僅能讓燈泡發(fā)亮，還能做很多事情。

再如，我在《光的進(jìn)行》一課中，為了讓學(xué)生探究光是怎樣進(jìn)行的，先用幻燈、影像出示各種光直線行進(jìn)圖片，讓學(xué)生觀察，陽光透過樹林直射地上，理解這種現(xiàn)象。大家感知光是沿直線傳播的。為了證實(shí)這個(gè)自然現(xiàn)象，我用電筒和三張小孔板設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來驗(yàn)證這個(gè)原理。通過驗(yàn)證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒發(fā)出的光沿著小板孔成一線方向而形成一條光帶。通過“學(xué)中做”，學(xué)生掌握了光是沿著直線傳播的正確結(jié)論。

三、合作交流，探究問題

科學(xué)課的基本理念是要求學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，進(jìn)行探究，能用自己擅長的方式表達(dá)探究活動(dòng)，注重學(xué)生的科學(xué)探究過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

科學(xué)課更多的要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，合作交流。如教五年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)《導(dǎo)體和絕緣體》一課，我按課程內(nèi)容，每組學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單電路裝置板，電池、電筆，插座、水、鹽水、堿等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生帶著“哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電”的問題去分組實(shí)驗(yàn)操作。在操作中去體驗(yàn)導(dǎo)線斷了，用其他物品來連接電流還能通嗎？學(xué)生動(dòng)手測(cè)驗(yàn)，合作交流，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在報(bào)告單上，做好實(shí)驗(yàn)記錄，然后各組匯報(bào)寫出結(jié)果。合作交流，使學(xué)生掌握到導(dǎo)體和絕緣體的有關(guān)知識(shí)。容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，如各種金屬、酸、堿、鹽的水溶液，人體等。不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體、如塑料、玻璃，陶瓷，干木材等。老師因勢(shì)利導(dǎo)，特別指出人體也能導(dǎo)電要求學(xué)生不能用手直模電源，在家里不能獨(dú)自使用家電器，以防發(fā)生意外，火災(zāi)等，要求注意安全。科學(xué)課，學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，也受到一次深刻的安全意識(shí)教育。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭能力的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活。在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然也提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以，教師要積極運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，每個(gè)人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會(huì)說：“你的看法很獨(dú)特！”而對(duì)于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指夸夸他，讓他知道老師很滿意，哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂耄梦⑿蜓凵袢ブС?。諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生時(shí)刻感受到自己在進(jìn)步。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；理想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長。在教學(xué)中，我們要盡一切可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如何把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息？就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，真正改變過去傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的“一言堂”形式，讓課堂煥發(fā)生命活力。

上好科學(xué)課，關(guān)鍵的問題是教師如何使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，最終得出正確結(jié)論。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力來說，科學(xué)課主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒘_輯思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展，主要靠實(shí)踐來鍛煉。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行合作交流，探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能、情感和能力的發(fā)展。