構建語文教學的“活”課堂

姜永平 史坤波

讓語文教學走出課堂，走進生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且由于著眼于學生的發(fā)展，貼近學生生活，能使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。開放的語文課堂離不開豐厚的閱讀素材、離不開持之以恒的的閱讀積累，離不開豐富的實踐活動，離不開獨特的人生經(jīng)歷，“書籍”與“生活”就是開放性課堂的源頭活水。

語文教學生活“活”課堂語文教學一頭連著課堂，一頭連著生活。兩頭相聯(lián)，才能提高教學效率。遠離生活，脫離生活，就是走進死胡同。陶行知曾經(jīng)說過，“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！弊屨Z文教學走出課堂，走進生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且由于著眼于學生的發(fā)展，貼近學生生活，能使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

一、主題性閱讀與積累雙管齊下，持之以恒

1.豐厚的閱讀素材

開展課外閱讀是切實提高學生語文能力的重要途徑。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但開卷并非都有益。我們采用的“主題性閱讀”，主題性閱讀叢書一般是一小組一套，文學書籍每學期每人五六本，如《平凡的世界》《昆蟲記》《格列佛游記》《假如給我三天光明》《丘吉爾傳》，等等。除此以外，每個班級都有“圖書角”，學生把自己喜愛的書拿到學校和同學一起分享。自習課、閱讀課給了學生充裕的閱讀時間，為學生提供了讀書交流的好機會。

2.各具特色的積累本

我們的積累本一般是8 K大小的軟皮本，它的“前言”部分是學生寫給自己的“激勵語”，如“腹有詩書氣自華”“厚積薄發(fā)，積之愈厚，發(fā)之愈佳?！?，等等，一般采用的是藝術字在扉頁上寫下了名人警言，也有自己創(chuàng)作的，更有有心的同學給自己的本子起了好聽的富有詩意的名字：如《聚寶盆》《撿珍珠》《觸動心靈的弦》，等等。往下看目錄吧，一個本一個樣，絕無雷同之處：“書海拾貝”“成語接龍”“三國典故”“文化長廊”“母愛頌歌”“詩中春夏秋冬”“哲理故事”“奧運金牌榜”……細心的同學目錄后面還標有頁碼呢，讓你想看什么，一翻一個準?？纯磧热莅?，是不是名副其實？每一頁，都有一個中心，一個積累的話題，而且是圖文并茂，字寫得漂亮工整，版面的安排別具匠心，還有的同學畫上了自己喜歡的與積累內容相近的圖畫。真讓人愛不釋手，這哪是積累本，分明是鐫刻著學生個性和才藝的“藝術品”。

二、綜合性學習與社團活動并駕齊驅，寓教于樂

綜合性學習，是新課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。結合雙休日舉辦社團活動，將二者有機的結合在一起，利用社團活動開展語文綜合性學習，真是一舉兩得。

時代在發(fā)展，社會在進步。在鮮活的生活語文學習中，要讓學生傾聽到時代的聲音，觸摸到時代的脈搏，感受到時代的氣息，語文綜合性學習應當走在時代的前沿。例如，現(xiàn)今社會，手機越來越普及，短信也隨之走入了千家萬戶，成為人們日常生活中重要的交流手段。只要我們留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)意新穎、構思巧妙、語言生動、特點鮮明的短信中，蘊含著豐富的語文學習資源。一條好的短信息往往就是一首優(yōu)美的詩，一則雋永的散文，或一篇情真意切的小品文。我們可以緊扣這一學生喜聞樂見的時代特征，以“享受短信文化”為主題開展生動活潑的綜合性學習活動。如今鋪天蓋地的廣告伴隨著我們的生活，創(chuàng)意新穎、語言生動的廣告語也深受學生喜愛。為此，我們還可設計以“走進廣告語”為主題的綜合性學習活動。再如，網(wǎng)絡語言的泛濫也可以說超出了我們的認識和想象，我們可以設計“網(wǎng)絡語言之我見”的語文綜合性學習活動，聽聽學生的心聲，也讓學生懂得離經(jīng)叛道、別出心裁的語言表達未必都是好的，尊重母語，尊重傳統(tǒng)文化永遠不過時。

例如，一次社團活動開展的是《我把春天帶到教室》的語文綜合性學習，給學生兩周的時間準備，結果令我大開眼界：“學生真的太有才了！”在展示課上，有的同學聲情并茂地吟誦了所搜集的春天的詩詞歌賦，有的同學用悅耳動聽的歌聲去贊美美麗的春天，有的同學用自己的五彩斑斕的畫筆精心描繪了心中絢麗的春天的圖畫，有的同學精心設計了“漫步春天”為標題的手抄報，還有的同學將采擷的樹葉花草制成了一幅沁著花草芬芳的圖畫，甚至還有有心的同學將自己在家里培植的幾盆新芽初綻的小花拿來，并附上一首《新綠》的小詩。我覺得語文綜合性學習活動不在結果，重在學生參與的過程。參與著，就是快樂著。

三、社會實踐活動緊鑼密鼓，豐富多彩

素質教育要求“把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生?！睘榇?，我們拓展學生活動空間，組織開展了豐富多彩的社會實踐活動，為廣大學生營造了一個自由、寬廣、和諧的成長空間，使學校教育煥發(fā)出無限的生機與活力。我們組織了“奉獻愛心，救助點點”的捐款活動和“為汶川加油”的捐款活動；周六按時組織“周末影院”；精選閱讀書目，舉辦了“品讀中外名著，營造書香校園”為主旨的朝陽讀書活動；舉行遠足環(huán)保行活動；暢游綠博園、濰河生態(tài)風景區(qū)考察，帶領學生走進大自然，領略人文景觀；成立興趣小組、學生社團，培養(yǎng)學生一技之長，等等。

“大樹底下好乘涼”，語文教學在這種大環(huán)境中也受益匪淺。這些社會實踐活動，大多是其他學校的學生沒有經(jīng)歷的，無疑是一筆豐厚的獨特的寫作素材。它讓廣大熱愛寫作的同學有了一展所長的空間和舞臺，記載了學生參加社會實踐的經(jīng)歷、感受。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“讀萬卷書，行萬里路”。開放的語文課堂離不開豐厚的閱讀素材、離不開持之以恒的的閱讀積累，離不開豐富的實踐活動，離不開獨特的人生經(jīng)歷，“書籍”與“生活”就是開放性課堂的源頭活水。