淺談小學語文中的情感教育

王森

隨著時代的發(fā)展，社會對合格公民的素質要求日益提高。作為基礎教育的重頭戲，基礎教學水平的提高是每一位教育工作者日常需要思考和琢磨的問題?？梢?，培養(yǎng)具有能力與情感兼?zhèn)涞木C合型人才，在小學語文教育中實施情感教育是重要教學目標，也是有效的教學手段。

小學語文教學目標情感教育綜合素質一、引言

隨著時代的發(fā)展，社會對合格公民的素質要求日益提高。根據(jù)新課標的要求，成功地教育不僅使得學生具備深厚的人文素養(yǎng)和較高的科學素養(yǎng)，而且要具備勇敢的開拓精神、一流的創(chuàng)新精神、較強的和團隊意識、分享的心態(tài)、開闊的眼界；不僅要具備較強的閱讀思考能力，而且要具備過硬的溝通交流技巧及運用現(xiàn)代技術搜集處理信息的能力。總之，新時代對合格公民的綜合素質提出了更高的要求，小學語文教育在傳授知識、教授語言的同時，也是提高學生人文素養(yǎng)、加強學生情感教育、提升學生智商與情商水平的過程。本文從提高學生人文素養(yǎng)，加強教學目標中情感態(tài)度價值觀的維度教學；走進學生內心世界，用情感教育提升課堂教學凝聚力；加強組織課外活動，培養(yǎng)健康情感，樹立正確三觀等方面進行詳細闡述。

二、情感教育概述

情感教育是教育過程的重要組成部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。小學語文中的情感教育，即在小學語文課堂教學與課外活動教學使學生身心感到愉快的教育。情感教育是小學語文教育過程的一部分，通過在小學語文教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感和品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，從而形成獨立健全的個性與人格特征。

三、小學語文中情感教育的時代意義

小學語文教育的情感教育有其時代意義。隨著時代的進步，科技的迅猛發(fā)展，人類社會的交流與溝通手段不斷提高，這也對作為人文基礎教育的小學語文教學提出更高的要求。尤其是黨的十八大三中全會召開以來，改革對社會各個層面的發(fā)展提出進一步要求。作為祖國的未來的小學生，他們的世界觀、價值觀深受社會的影響。而作為基礎教育的重頭戲，基礎教學水平的提高是每一位教育工作者日常需要思考和琢磨的問題。隨著新課標的日益實現(xiàn)，小學語文教育的情感目標成為教學目標的重點，不僅可以促進學生身心的健康發(fā)展，為其塑造健康的人格，也是提高教學質量的重要手段。

四、如何有效滲透小學語文中的情感教育

1.提高學生人文素養(yǎng)，加強教學目標中情感態(tài)度價值觀的維度教學

語文課程中蘊含著豐富的人文內涵和無窮的精神動力，對學生精神領域的影響是深遠而持久的。我國著名教育家蔡元培先生所說的：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱，而要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。”人的情感豐富復雜，在有限的時間和空間里，如何將豐富多彩的世界栩栩如生地表現(xiàn)出來，這就要求從教學目標設計中加強情感態(tài)度價值觀等維度的設計與規(guī)劃，不僅要研究教學內容和課文內容的情感色彩，更要根據(jù)學生的心理特點、心理變化規(guī)律、課堂節(jié)奏等進行情感態(tài)度價值觀的教學備課。課前備課不僅是教學設計的創(chuàng)作過程也是教學目標的確定過程。因此，在小學語文教學目標的設計中，不僅要確定知識目標能力目標，還應確定情感態(tài)度價值觀的目標。

2.走進學生內心世界，用情感教育提升課堂教學凝聚力

課堂教學是在特定的時間與空間里向學生傳遞信息。而每一個學生都有各自的思想情感，如何在有限的環(huán)境中吸引學生的注意力是非常重要的。著名特級教師竇桂梅講道：“兒童認知世界、感知世界，主要是通過形象去實現(xiàn)的。你一張嘴講話，就能引發(fā)學生的好奇，使學生進入一種學習的流，這樣學生就會跟著你走，共同走向偉大的美好的事物。也可能會有個別的孩子溜號，但能把大多學生吸引住。大多數(shù)兒童都是因為喜愛教師才喜歡他所教學科的。我想這就是教師特殊作用。好的教師就像吸鐵石一樣，他一吸小鐵屑就構成了美麗的圖案。如果你沒有這個吸的能力，鐵屑就永遠是散落著的那個樣子。”而情感教育正是提升課堂教學凝聚力的有效手段與法寶。從課堂教學導入、教學任務展開、教學內容練習到課堂小結等環(huán)節(jié)都可以通過情感教育進行引導與點撥。在課堂導入這一重要環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的語言，獨特的方式，生動的表情激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的熱情，形成良好的課堂氛圍，使學生在興趣盎然中積極主動獨立思考、詢問、探索，不僅節(jié)省時間，也大大提高教學質量。在教學中，教師從教姿教態(tài)到教學方法的設置都要符合小學生的心理特點和要求。例如，小學語文老師經常用到的情景教學法。教師可根據(jù)學生情況和教材內容創(chuàng)設相應問題情境誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。例如，教師在教授《不合群的小蝌蚪》時，教師可以利用多媒體課件，制作這樣的動畫情景：一群蝌蚪在歡快地游玩時，另一只形體和顏色有些不一樣的蝌蚪卻游到一旁，獨自悠閑地玩著。在課堂總結環(huán)節(jié)，教師應注意把更多的空間留給學生，在教師的引導下，讓學生根據(jù)自己的所學所感，先用自己的語言將所學知識進行歸納總結，然后再根據(jù)學生的答案給予點評和補充說明，不僅可以激發(fā)學生主動發(fā)言的積極性，提高其準確表達能力，而且可以更及時發(fā)現(xiàn)學生的不足和困惑。

3.加強組織課外活動，培養(yǎng)健康情感，樹立正確三觀

小學語文的情感教育不僅應貫穿于課堂教學始終，更應在平時的日常生活和課外活動中加強。語文教師不僅是教授語文的?？平處?，更應是學生的心理導師，在平時的生活和課外活動中關注學生心理需求，培養(yǎng)學生積極向上、熱愛生活、樂于助人、獨立自強、勇于上進的健康情感。在課堂教學之外，教師應多組織課外活動，形式多樣化，用學生喜愛的方式表演文本中的角色，加深學生對課文知識的理解，加強對文中作者表達思想情感的感悟，從而真正理解真善美、假惡丑，學會關心他人、樂于助人，明白做人的道理，體會父母的不易等。語文這一學科有其獨特的特點，發(fā)散性和可塑性較強，通過語言的教授，可以影響學生的個人態(tài)度、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀。因此，通過課外活動教師不僅讓學生掌握基本語言知識，更應培養(yǎng)其樂觀向上的精神、高尚無比的情懷和從容淡定的心境，樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀。

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