利用激趣法提高小學(xué)音樂教學(xué)效果

張映曉

小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的提高，離不開教師優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，但更需要教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主地參與到課堂教學(xué)中來，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提升學(xué)生課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教學(xué)方法高效課堂夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛W(xué)音樂的教學(xué)過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學(xué)效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗(yàn)”。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)歌曲、樂譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機(jī)結(jié)合。通過興趣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、律動(dòng)激趣，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感

律動(dòng)是一種進(jìn)行有節(jié)奏的跳動(dòng)、有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的技能。當(dāng)人聽到音樂后，身體就會(huì)按照一定的節(jié)奏，通過某種方式表達(dá)出來自己的感覺。學(xué)生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導(dǎo)引下，通過有規(guī)律的動(dòng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)每節(jié)課所要教的內(nèi)容，編出適合小學(xué)生的簡(jiǎn)單律動(dòng)練習(xí)，來加深學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的音樂想象空間。

如人音版音樂五年級(jí)下冊(cè)《春意》，設(shè)計(jì)了律動(dòng)環(huán)節(jié)，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽《致春天》，感受樂曲對(duì)春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒，在聆聽過程中通過律動(dòng)來體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力。律動(dòng)與音樂是動(dòng)作美與音樂美的交融，是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，學(xué)生當(dāng)對(duì)所學(xué)的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會(huì)跟著手舞足蹈動(dòng)起來，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達(dá)喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達(dá)歡樂的情緒。實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感情升華為律動(dòng)?？梢?，律動(dòng)能夠拓展學(xué)生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。

二、故事激趣，加速學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容情節(jié)的理解

小學(xué)生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特殊性，用講故事的形式給學(xué)生拖出所要講述的內(nèi)容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導(dǎo)入部分。根據(jù)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，筆者通過生動(dòng)、形象的語言，將故事情節(jié)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，起到較好的激趣效果。

如在欣賞人音版音樂五年級(jí)下冊(cè)《幻想》一課時(shí)，通過給學(xué)生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學(xué)生很快能了解到，神話故事其實(shí)就是我們對(duì)生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學(xué)在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。

三、游戲激趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)意境的理解

學(xué)生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學(xué)的音樂知識(shí)。游戲能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)性。筆者在音樂課堂教學(xué)過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力以及對(duì)音高的辨別能力，通過增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

如小學(xué)五年級(jí)音樂教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個(gè)作品，來體現(xiàn)“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。在學(xué)習(xí)欣賞《漁舟唱晚》第一部分時(shí)，筆者做出設(shè)問：從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色（中國(guó)古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音？聽完后能根據(jù)音樂的發(fā)展順序編講一個(gè)故事。學(xué)生非常認(rèn)真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數(shù)學(xué)生都能編出古代中國(guó)豐衣足食的農(nóng)村晚上的各種景致。同時(shí)讓學(xué)生在聽辨活動(dòng)中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)形式，激發(fā)出學(xué)生的想象力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

四、音畫激趣，陶冶學(xué)生的心靈進(jìn)行美的教育

人音版小學(xué)音樂教材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容富具美感，這就需要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含其中的美學(xué)因素。力爭(zhēng)制作出漂亮的音畫教學(xué)課件，通過多媒體課件展示后，讓學(xué)生用孩子們自己的語言來描述，表達(dá)學(xué)生心中對(duì)美的情感和理解。精美的音畫能使學(xué)生的心靈得到陶冶，在學(xué)生描述的過程中，能夠使他們的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育。同學(xué)們興趣盎然地全身心地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如人音版小學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)《晚風(fēng)》，是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結(jié)合歌曲音樂，給同學(xué)們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學(xué)們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學(xué)生踴躍參與，調(diào)動(dòng)起全班積極性后，再聆聽《晚風(fēng)》，筆者接著讓學(xué)生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動(dòng)的起伏，感受歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。

總之，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂知識(shí)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，能夠挖掘出音樂藝術(shù)的魅力。教師設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到音樂的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，通過音樂感受與對(duì)音樂律動(dòng)，讓學(xué)生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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