職業(yè)教育強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)初探

陳小蘭

闡述了職業(yè)教育和普通高等教育最大的不同在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的不同。實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑，但并非職業(yè)教育的“專利”。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種非常有效的教學(xué)形式。

職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力一、職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

要給職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)一個(gè)比較精確的定義，必須首先正確認(rèn)識(shí)和理解以下幾個(gè)相關(guān)概念。

1.職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)和普通高等教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

職業(yè)教育和普通高等教育最大的不同在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的不同。實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑，但并非職業(yè)教育的“專利”。作為兩種不同類型的教育，他們的實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著不同的任務(wù)，一個(gè)是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才服務(wù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的研究能力和工程能力的培養(yǎng)；一個(gè)是為培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)施型人才服務(wù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的研究能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

從字面上看，實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)的教育術(shù)語(yǔ)。因此，有人將理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都劃歸到實(shí)踐教學(xué)的范疇，包括學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，甚至把學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課也囊括在內(nèi)。其實(shí)在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)并不存在非此即彼的對(duì)立關(guān)系，職校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全方位、多形式的，將理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都劃歸到實(shí)踐教學(xué)的范疇，無(wú)疑是將實(shí)踐性教學(xué)與旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)相混同了。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的定義必須正確把握它與理論教學(xué)的關(guān)系，并明確界定它所包括的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.教育實(shí)踐和教育理念的關(guān)系

任何教育實(shí)踐都是在一定教育理念指導(dǎo)下的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)之所以能在職業(yè)教育中占據(jù)重要地位，不僅在于實(shí)踐教學(xué)本身能有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，還在于實(shí)踐教學(xué)背后蘊(yùn)藏著一種教育理念，也就是理論知識(shí)和實(shí)用價(jià)值并非絕對(duì)對(duì)立，而是相互促進(jìn)的，理論通常要通過(guò)實(shí)踐加以體現(xiàn)、證明并延伸。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的定義也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)的作用

職業(yè)教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈環(huán)的終端，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者。因此實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位，是職業(yè)教育的主體教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下三大方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

目前，我國(guó)職業(yè)教育依然以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)職業(yè)能力諸要素的養(yǎng)成都起著十分重要的作用。實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。構(gòu)成學(xué)生職業(yè)能力的知識(shí)主要是“必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)”。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)是最佳途徑。對(duì)于職業(yè)院校而言，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生了解職業(yè)和了解自己與職業(yè)的匹配度的最直接和最有效途徑。與學(xué)生職業(yè)能力有關(guān)的還有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)在形成學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的作用不言自喻。以我省職業(yè)院校為例，畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)踐教學(xué)“真刀真槍”的職業(yè)訓(xùn)練，已具備一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)，能很快勝任工作崗位。用人單位職校畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力特別給予高度的評(píng)價(jià)。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中，實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。實(shí)踐是根本，還在于認(rèn)識(shí)要回到實(shí)踐，有賴于實(shí)踐的檢驗(yàn)。楊叔子先生在《創(chuàng)新之根在實(shí)踐》一文中特別指出：“教育應(yīng)從‘育人這一本質(zhì)著眼，從系統(tǒng)過(guò)程著手，從培養(yǎng)學(xué)生全面而主動(dòng)發(fā)展以具有創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，深化教育改革，其中十分重要的一點(diǎn)，就是在實(shí)踐教學(xué)上作大文章，做好文章?！?/p>

實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用技術(shù)，挖掘個(gè)人體驗(yàn)以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過(guò)程。職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，往往借助實(shí)踐教學(xué)獲得與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際相同（實(shí)際的崗位實(shí)習(xí)）或相近（模擬的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)）的體驗(yàn)，有效地完成學(xué)習(xí)遷移，并通過(guò)對(duì)技術(shù)、工藝的應(yīng)用和再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新或?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種非常有效的教學(xué)形式。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

上述兩點(diǎn)主要是闡述了實(shí)踐教學(xué)自身的功能，但實(shí)踐教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)方式，其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它還具備與德育、體育、美育相整合而構(gòu)成的各項(xiàng)教育功能。實(shí)踐教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的有效途徑，也是思想政治教育的有效形式。第一，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。第二，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第三，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，都必須尊重實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，不允許虛假和主觀臆斷，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由上可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)的育人功能是豐富多彩的。要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)職校教育的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的地位和作用。

綜上所述，我認(rèn)為職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是高等教育的補(bǔ)充，它在教育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成，主要通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。