注重個(gè)性有效評(píng)價(jià)

胡建華

截止到現(xiàn)在，我國(guó)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍在使用認(rèn)知、情感和操作目標(biāo)等幾項(xiàng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有使用達(dá)成、向上和體驗(yàn)的方式。但在具體操作中都因其可操作性不強(qiáng)，而較難體現(xiàn)其實(shí)際的指導(dǎo)意義。甚至，在對(duì)學(xué)生作品的定位評(píng)價(jià)過程中，仍然還有細(xì)致化分、教師的主觀臆斷、重結(jié)果評(píng)分、輕過程評(píng)分和評(píng)斷方式單一化的現(xiàn)象。因此注重個(gè)性有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

個(gè)性評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革是美術(shù)教育改革的重要組成部分。為了讓評(píng)價(jià)機(jī)制更加的有效運(yùn)行，在進(jìn)行美術(shù)作品評(píng)分時(shí)就要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尊重個(gè)體差異，把握重點(diǎn)，為了保證結(jié)果的公平也可以讓學(xué)生參與到評(píng)分中。教學(xué)評(píng)價(jià)中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美心理、情感體驗(yàn)、個(gè)性創(chuàng)造，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主評(píng)價(jià)能力。這與以往的評(píng)價(jià)相比，更有激勵(lì)性、情感性、指導(dǎo)性。綜上所述，在對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、善于鼓勵(lì)營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)教學(xué)中要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。前蘇聯(lián)有位心理學(xué)者曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更加深入的證明認(rèn)得心理和潛能之間的關(guān)系，他在一個(gè)普通的高校試驗(yàn)，選擇了三名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，鼓勵(lì)他們，并評(píng)價(jià)他們擁有前所未有的高智商。經(jīng)過多年后，這三名學(xué)生先后成為了聞名科學(xué)家。

我在教學(xué)中也曾經(jīng)遇到過一個(gè)小朋友，他不僅年齡小、聲音輕，而且個(gè)子小。有一次，在美術(shù)課上，我走到他的旁邊時(shí)，他馬上用手遮住畫面。我微笑著鼓勵(lì)說：“別遮了，我都看見了，不是畫得很好嗎！”學(xué)生半信半疑的將手打開，“你畫的作品很有特點(diǎn)，而且顏色圖染的也是恰到好處，非常好！”學(xué)生聽到鼓勵(lì)后流露出自信的微笑。以后，我盡量把簡(jiǎn)單的問題讓他去發(fā)言、操作，并不遺余力的在學(xué)生面前展示他的畫、夸獎(jiǎng)他。樹立他的自信心，克服自卑。自此以后，他更加熱愛美術(shù)，而且自信心也增強(qiáng)了，表現(xiàn)也越來越積極。鼓舞和激勵(lì)可以讓學(xué)生從自卑的影子里走向成功的天堂，也可以創(chuàng)造出不可估量的價(jià)值和影響。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)造個(gè)性形成

美術(shù)也是一門培養(yǎng)氣質(zhì)的藝術(shù)，需要新鮮的視覺和創(chuàng)新能力，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言表達(dá)，主動(dòng)去創(chuàng)新、去探索，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予公正的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于敢于創(chuàng)新并卓有成效的學(xué)生大力的鼓舞和支持。正是在崇尚創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力才會(huì)不斷提高。

在講解課本《加一加變一變》時(shí)，我在課堂上增設(shè)了一個(gè)新穎的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過變魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，在開始時(shí)，先選擇一名同學(xué)到黑板上任意畫出一件物品，然后模仿魔術(shù)師的樣子，口中念念有詞，教師就把它變成一個(gè)跳舞的小朋友，學(xué)生新奇叫好?！澳氵€能把它變成什么？”有的說可變成火箭、飛機(jī)，有的說可變成蝴蝶……等我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一一叫好，這下學(xué)生們可開心了，也完全放開了。有的學(xué)生還提出要與老師比一比，課堂氣氛非常好。在進(jìn)行作業(yè)的檢查時(shí)，我和學(xué)生共同賞析具有創(chuàng)新精神的作品，還頒給他們“創(chuàng)新人才”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生在今后的作業(yè)中更加富有創(chuàng)造力了。在學(xué)習(xí)《帽子回來了》課文時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，有的同學(xué)說是使用了魔法把帽子拿回來了，還有的同學(xué)說是變形金剛來地球幫忙的，有的學(xué)生認(rèn)為是被風(fēng)吹到了另一個(gè)世界，遇到了外星人，就請(qǐng)它再把帽子吹回來……學(xué)生的想象是那么生動(dòng)有趣，課堂上的掌聲不斷。學(xué)生也用自己的作品來證明了教師引導(dǎo)創(chuàng)新的重要性。

三、承認(rèn)差異揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

美術(shù)課堂應(yīng)該是生本課堂。由于學(xué)生的生源地、文化背景、家庭環(huán)境、教育出身都有很大的差異，美術(shù)教師要了解每位同學(xué)的情況，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，做到因人而異、因材施教、學(xué)生的對(duì)于老師的評(píng)價(jià)也很重視，所以教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和角度去看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定的詞匯，讓學(xué)生充分的感受到教師的關(guān)懷，這樣學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，樹立信心。

四、把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

根據(jù)反饋原理，講評(píng)應(yīng)及時(shí)。即使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤和差錯(cuò)，教師要通過改正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升技能來彌補(bǔ)錯(cuò)誤?？筛鶕?jù)教學(xué)時(shí)間地段等綜合因素考慮，如果大家集體完成了一件作品，教師可以選擇適宜的時(shí)間讓學(xué)生集體參與到其中，共同賞析作品，并稱贊和獎(jiǎng)賞他們，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也充分體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。

我在美術(shù)課中對(duì)較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，當(dāng)堂實(shí)物投影講評(píng)。先是畫得最快的同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言講自己的繪畫想法，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，提出不足之處，師生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上抓緊修改，修改后還再次要求老師重新評(píng)價(jià)，教學(xué)效果明顯。有時(shí)課堂中，作業(yè)耗時(shí)大，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，我們還組織了優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)和學(xué)校宣傳櫥窗展覽，這樣學(xué)生的興趣就更大了。

五、學(xué)生參與評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生把自己的作品交給教師，教師對(duì)作品進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。在這一過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和任務(wù)，而不是主動(dòng)地參與到美術(shù)的課堂中來，我認(rèn)為，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真實(shí)的感受評(píng)價(jià)別人和自己作品的不同，讓作品的評(píng)價(jià)過程更加的公平公正公開。

曾經(jīng)在美術(shù)課堂上出現(xiàn)過這樣一個(gè)例子，一位低年級(jí)的男同學(xué)經(jīng)常不交隨堂作業(yè)，不完成教師留給的課堂任務(wù)，幾經(jīng)同學(xué)的督促情況也沒有改變，為次我找到了他，進(jìn)行了一次心理談話，才了解到男同學(xué)的情況，是因?yàn)樗X得自己的美術(shù)水平太低了，沒有自信向同學(xué)和老師展示自己的作品。發(fā)現(xiàn)情況后，我著重展示了他的畫，讓同學(xué)們給他找找畫得好的地方。同學(xué)們也議論紛紛，有的同學(xué)說他的作品主題表達(dá)突出，有的說他的構(gòu)圖飽滿……還有的說他的畫有點(diǎn)像繪畫大師畢加索的畫。孩子聽了同學(xué)們的發(fā)言，興奮極了。課堂結(jié)束后我把隨堂的評(píng)語寫在他的任務(wù)本上，男同學(xué)看到我的評(píng)價(jià)后開心的笑了。很明顯每一位同學(xué)都希望得到老師的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，而不是謾罵和歧視。這件真實(shí)的例子也向我們證明了，讓學(xué)生參與到課堂的評(píng)價(jià)上，也可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，建立自信心。

怎樣讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的情況進(jìn)行真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，已成為美術(shù)教學(xué)里的一個(gè)深思的話題。這項(xiàng)工作的完成不僅需要教師的負(fù)責(zé)，還需要學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。因此，教師必須站在教改的前沿，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做課堂教學(xué)的有心人，不斷去發(fā)現(xiàn)這些遺憾，填補(bǔ)這些遺憾，才能使我們的教學(xué)服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。