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萬(wàn)世東

高效課堂要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，即從老師的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式。隨著教育改革的深入推進(jìn)，有必要把新課程理念融入高中政治課堂高效教學(xué)中。從構(gòu)建政治課高效課堂模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)策略等方面，對(duì)高效課堂進(jìn)行闡述。

高中政治高效教學(xué)自主探究對(duì)策一、高中政治教學(xué)“失效”原因

1.盲目追求自主探究教學(xué)模式

自主探究教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加注重學(xué)生主體的發(fā)展。課堂上，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有要求，而且要關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)是自己主動(dòng)探究獲得的，還是老師填鴨式傳授的。自主探究教學(xué)對(duì)老師的要求更高，因?yàn)槔蠋煴仨毤ぐl(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造的空間。比如，在講授《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，老師可以聯(lián)系學(xué)生日常的消費(fèi)心理，像追求名牌、互相攀比和追求時(shí)尚個(gè)性等實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程主題——《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》，而有的老師帶著學(xué)生進(jìn)入話題之后，任由學(xué)生自由發(fā)揮，偏離課堂的主題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以自主合作、探究性學(xué)習(xí)為主，并不是說(shuō)摒棄其他的學(xué)習(xí)方式。顯然，例子中的這位教師誤認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)放到一邊，全力推行自主合作、探究性學(xué)習(xí)，這種方法是不可取的，雖然新課改的學(xué)習(xí)方式有它的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也有其優(yōu)勢(shì)，這需要具體情況具體處理。

2.課堂改革過(guò)于形式化

伴隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，很多課堂教學(xué)都貫徹了新課改理念，然而，某些老師還沒(méi)有真正理解新課程改革的精髓，在教學(xué)中存在形式主義，如為了追求完美的課改模式，在課堂上用各種手段給學(xué)生帶來(lái)花哨的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有吸收到有效知識(shí)，許多教育工作者又極力推崇和夸大這種華而不實(shí)的課堂效果，造成人們對(duì)課改的誤解。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面細(xì)微

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)通常有三種方式：一是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是以學(xué)生的心理發(fā)展為評(píng)價(jià)中心，它以學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)作為基礎(chǔ)；三是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是在課后對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬泛而不全面，對(duì)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系的掌握并不能做到細(xì)致精準(zhǔn)的考察。

二、高中政治教學(xué)“提效”建議

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。教師要鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造積極和諧的教學(xué)氣氛，充分鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的提出的假設(shè)，要多角度思考問(wèn)題，敢于打破常規(guī)思維。老師可以啟發(fā)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外實(shí)踐，使學(xué)生成為具備自我探究的能力，在未知的領(lǐng)域，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的滿足感。自主探究教學(xué)模式是把“以人為本”作為課堂教學(xué)思想，把學(xué)生作為課堂的主體，充分挖掘?qū)W生群體學(xué)習(xí)的潛力，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究是為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互交流提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生多種感官并用、用心思考，相信一定能達(dá)到自主發(fā)展的預(yù)期效果。

2.政治高效課堂的教學(xué)模式

為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要融合多種教學(xué)方法、并且創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建政治課高效課堂的幾種方法：一是把生活實(shí)例補(bǔ)充到教科書(shū)去，把課本和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)改善學(xué)習(xí)方式有極大幫助，能使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。二是采用“假設(shè)——求證——回歸”的教學(xué)手法，它能夠強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，也為教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)的問(wèn)題提供了方案。三是采用提問(wèn)教學(xué)法，是指學(xué)生先進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，把思維的創(chuàng)新作為突破口，努力培養(yǎng)學(xué)生的反向思維意識(shí)和探索精神，提高政治教學(xué)的實(shí)效性。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

提高課堂教學(xué)效率，是在當(dāng)代新課標(biāo)情況下所有政治教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提高教學(xué)實(shí)效性是改善教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫要求，也是課改的目的所在。在高中的政治教學(xué)，教師要做到關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力，自學(xué)能力僅僅是教學(xué)任務(wù)，也是高中思想政治課課程教改的重要措施之一。另外，通過(guò)巧設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛或聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)時(shí)政，利用多媒體靈活處理枯燥的知識(shí)點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)。用多方位的評(píng)價(jià)體系，可以全面到位地評(píng)價(jià)教學(xué)成果，這無(wú)論對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生，都是一個(gè)重要的參考指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系，教師可以總結(jié)教學(xué)的成功與不足，學(xué)生可以找出自身的優(yōu)勢(shì)與差距，達(dá)到雙贏的效果。

三、總結(jié)

教學(xué)模式的創(chuàng)新為課堂注入了生機(jī)和活力，在課程改革的探索進(jìn)程中，教育工作者任重而道遠(yuǎn)。教師要總結(jié)自身的不足，吸取課改失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)高效的教學(xué)模式，在新課程改革的浪潮中創(chuàng)造出輝煌的成果！

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