對(duì)提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的探究

王艷

新課程背景下的中學(xué)語文教學(xué)必須改變以往教學(xué)中的諸多弊病，越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣質(zhì)疑能力新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、以人為本，實(shí)施關(guān)愛，建立和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，則信其道。”讓自己成為學(xué)生喜歡的老師，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生如果喜歡哪一門功課的教師，那么他就會(huì)對(duì)哪一門功課感興趣。學(xué)生喜歡教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，就是教師要充滿愛心，能夠尊重和賞識(shí)他們。中學(xué)生正處在心理和生理發(fā)展變化的特殊時(shí)期，更渴望得到老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的賞識(shí)、尊重和信任。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要善于實(shí)施賞識(shí)教育，充分尊重和信任學(xué)生，對(duì)他們施以關(guān)愛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。其次，建立良好的師生關(guān)系，用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生；用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，民主平等，做學(xué)生的良師益友。千萬不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，時(shí)常凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就無端訓(xùn)斥，責(zé)罵，甚至橫眉怒對(duì)，冷眼相加，冷嘲熱諷。教師要充滿激情，把情感教育帶進(jìn)課堂，教師要用豐富的情感吸引學(xué)生，感染學(xué)生。事實(shí)上，只有教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，充滿情趣，才能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣的教師即使知識(shí)淵博，也不會(huì)受學(xué)生的歡迎。

二、培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力

在科技日益發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。因此，一線教師應(yīng)培養(yǎng)新型人才，而具有質(zhì)疑能力正是新型人才的一個(gè)主要體現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在質(zhì)疑這個(gè)區(qū)域還是一片空白，要開發(fā)這塊區(qū)域，首先要讓學(xué)生敢問，然后愿問，接著讓學(xué)生能問和善問，使他們最終成為具有質(zhì)疑能力的探究型人才。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我做了一些嘗試。

1.建立和諧的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造推心置腹的交流氣氛。只有這樣，學(xué)生才能無拘無束地把自己的感覺、懷疑帶到課堂上。對(duì)于善于提問的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，不管提出的問題是否有思考價(jià)值，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)腦筋、善思考的做法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)要多向?qū)W生強(qiáng)化這一觀念：能提出一個(gè)問題的學(xué)生比會(huì)解決一個(gè)問題的學(xué)生具有更大的挖掘潛力。通過對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生的表揚(yáng)，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而提高質(zhì)疑的積極性。

2.為學(xué)生質(zhì)疑搭建平臺(tái)。在新課標(biāo)背景下，教師會(huì)產(chǎn)生一種新的教學(xué)意識(shí)，那就是對(duì)教材的處理與整合。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)依教材和學(xué)生而定。對(duì)一些特殊的文章，我們可以放開手讓學(xué)生處理，使他們?cè)谫|(zhì)疑與釋疑中把握文章要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生未涉及的重點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充。如有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《渡荊門送別》后，讓學(xué)生按照這類詩的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀出詩意后，提出了疑問：（1）山西村是一個(gè)怎樣的村莊？（2）你最喜歡此詩的哪一句或哪一個(gè)字？說說你的理由；（3）此詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感？然后其他同學(xué)就此進(jìn)行釋疑。教師適當(dāng)補(bǔ)充，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)詩的積極性、主動(dòng)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在大環(huán)境下質(zhì)疑，學(xué)生更感快樂，更有成就感。

3.營(yíng)造積極的課堂氛圍。在新課程理念的指導(dǎo)下，“滿堂灌”的教育方式幾乎不復(fù)存在，但另一個(gè)弊端又出現(xiàn)了：教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，牽著學(xué)生的鼻子往前趕。學(xué)生根本沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生相應(yīng)的自由度，保留學(xué)生自己的空間，讓他們細(xì)細(xì)讀書，靜靜思考，發(fā)現(xiàn)問題。

4.善于成功激勵(lì)，激發(fā)興趣。心里學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比讓學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”在平時(shí)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件為各類不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到自己努力后取得的成功的快樂。作為一名教師，我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊許，讓學(xué)生心理充滿自豪，喜悅和繼續(xù)求知的信心，這樣他們就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，從而主動(dòng)地、積極地求知探究。

在語文教學(xué)中，教師要能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的創(chuàng)造性。同時(shí)，還要樹立教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生提出的問題，要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)的虛心態(tài)度，與學(xué)生共同研究切磋，直至解決問題。這樣，既成長(zhǎng)了學(xué)生，又發(fā)展了自己，這才是新時(shí)期合格的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏達(dá).談學(xué)生的質(zhì)疑能力.教育信息報(bào)，2004，（289）.