淺談小學綜合實踐課

程勝

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。因此，讓綜合實踐活動走進生活，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實踐活動的必然趨勢。

實踐活動社會實際人文素養(yǎng)一、發(fā)掘綜合實踐活動的資源，從而激發(fā)學生的興趣

生活是綜合實踐活動的活水之源。真情是綜合實踐活動的生命所在。對學生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由、自主、自發(fā)地用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、開發(fā)綜合實踐活動課的教學資源

《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。

1.開發(fā)學校資源

一是學校的圖書室進一步增添藏書量，發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是利用中午與下午的課外活動時間開放圖書室，供學生博覽群書和查找資料，如上學期我指導學生實踐活動的課題是《日歷與生活》。在學生搜集的各種版本的日歷、掛歷、臺歷、年里和農(nóng)家歷中發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些自己不明白的問題？在學生提出問題后，我及時引導學生把提出的問題進行歸納、整理。選出其中有價值的問題，作為研究型性學習的主題。結合查閱圖書和調(diào)查訪問，基本上解決了提出的問題。從而培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考、善于研究的學習態(tài)度。

2.開發(fā)社區(qū)資源

一是與學校附近的的企業(yè)、工廠掛鉤，定期帶領學生進行參觀、考察；二是與學校附近的社會團體、知名人士掛鉤，定期采訪、調(diào)查。如2009年我指導學生綜合實踐活動之一——《西海水庫》的調(diào)查報告，經(jīng)討論研究確定了三個研究課題，分三個小組進行，歷時6周時間。分別對周邊村莊的耕地、生態(tài)環(huán)境和今后的開發(fā)利用展開調(diào)查研究。我整理成論文在2009年或開發(fā)區(qū)小學綜合實踐活動論文評選二等獎。

3.開發(fā)自然資源

學校在農(nóng)村，有著得天獨厚的自然條件，充分利用這一條件，讓學生認識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理，了解家鄉(xiāng)的人民如何利用自然、改造自然。從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。如學校周圍生長著茂密的蔓蔓草，我指導學生利用課余時間采集，并指導學生制作小笤帚，而這種草不掛油，經(jīng)濟耐用，比高粱苗好用多了，學生制作后每人帶回家一個，家長反映很好。

三、活動課題的選擇

我任綜合實踐活動課以來，在綜合實踐活動設計、課題確定上，充分考慮了學生的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活等各個方面，提出了具有生命力的活動主題；在內(nèi)容選擇上，對學生的基礎知識、動手能力、思維能力等進行詳盡的分析，盡可能照顧學生的生活經(jīng)驗，如寒假前我布置的綜合實踐活動課題：五年級搜集我們?yōu)I州《民間流傳的兒歌》，六年級結合春節(jié)的實踐課題《春聯(lián)薈萃》為學生能夠積極地、較好地參加實踐活動奠定了基礎。

綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進學生對本土文化的了解，走出校園，走進第二課堂，同時提高學生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學生到綜合實踐基地參觀調(diào)查活動?；顒忧袄蠋熤笇W生收集參觀地點的材料，了解相關知識；使學生們都受到了一次實地教育；活動后，學生們根據(jù)自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進行了展示。

四、貼近學生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學生合作探究的能力

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)。如在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。認真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護金點子，向班級同學發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護宣傳周”“我為家鄉(xiāng)添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉(xiāng)添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環(huán)境保護，共同關注家鄉(xiāng)建設。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在豐富多彩的活動中，學生的個性得到了張揚，學生的能力得到了鍛煉，學生的素質(zhì)逐步提高，學生真正感受到了生活的樂趣。