班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育工作

葛兆輝

中學(xué)階段孩子的生理、心理都發(fā)生著很大的變化，性別意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，而價(jià)值觀和世界觀正在形成，此時(shí)正是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。孩子心里充滿陽(yáng)光，自然懂得感恩，熱愛(ài)生活，樂(lè)意學(xué)習(xí)，否則，會(huì)出現(xiàn)種種少年問(wèn)題。所以我們應(yīng)該把中學(xué)生心理健康教育放在第一位。

班主任中學(xué)生心理健康教育多年來(lái)，家長(zhǎng)關(guān)心孩子大多集中在孩子的飲食和學(xué)習(xí)成績(jī)上，老師關(guān)心學(xué)生則主要在學(xué)習(xí)成績(jī)上，“一好遮百丑”，都忽略了與孩子發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題。中學(xué)階段孩子的生理、心理都發(fā)生著很大的變化，性別意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，而價(jià)值觀和世界觀正在形成，此時(shí)正是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。孩子心里充滿陽(yáng)光，自然懂得感恩，熱愛(ài)生活，樂(lè)意學(xué)習(xí)，否則，會(huì)出現(xiàn)種種少年問(wèn)題，如膽小自卑、狂躁易怒、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。所以我們應(yīng)該把中學(xué)生心理健康教育放在第一位。

首先，勤觀察、多思考，時(shí)刻關(guān)注孩子情緒的變化，發(fā)現(xiàn)不良情緒及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

其次，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不要急著下消極的定論，要多方面做深入調(diào)查，有的時(shí)候事情并不像表面看起來(lái)那樣，要挖掘出孩子內(nèi)心深處埋藏的良知。一次偷竊事件讓我撥開(kāi)了一個(gè)少女內(nèi)心的陰霾。XX同學(xué)保險(xiǎn)費(fèi)沒(méi)交，15元錢(qián)的作業(yè)費(fèi)也要拖到最后，最近兩天，發(fā)現(xiàn)她上課心神不寧、情緒低落，問(wèn)她時(shí)竟然放聲大哭。原來(lái)，為了交校服錢(qián)，她偷拿了同學(xué)的MP5賣(mài)了40元錢(qián)。從她和她奶奶的哭訴中，從她爸媽的電話中，我了解了這孩子的艱難處境。媽媽重男輕女，剛生下來(lái)，就被奶奶抱回家，養(yǎng)到9歲送到父母身邊，爸爸訓(xùn)斥、媽媽打罵，沒(méi)有一件新衣服，不給一點(diǎn)零花錢(qián)，好幾次起了自殺的念頭，活著的唯一精神支柱就是要報(bào)答爺爺奶奶的養(yǎng)育之恩。如今爺爺?shù)昧朔伟?，XX害怕自己小黑孩的身份被人知道，爸媽違反計(jì)劃生育丟了工作而更加仇恨她，害怕?tīng)敔攲?duì)她失望加重病情，一切的苦楚無(wú)人訴說(shuō)。這么小的孩子承載了太多不該有的壓力。當(dāng)務(wù)之急是在班內(nèi)平息這事，當(dāng)然也對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，分析了后果的嚴(yán)重性，然后我拿出40元錢(qián)交給她，讓她當(dāng)面向?qū)Ψ降狼?，同時(shí)把錢(qián)還給人家。后來(lái)從她家人口中知道，孩子不會(huì)存錢(qián)，有點(diǎn)錢(qián)就給流浪拾荒的，或者給二叔（已去世）家的小弟弟買(mǎi)些小玩具、零食等。孩子心底的善良讓我心顫，同情弱小、接濟(jì)弱小從而獲得被需要的渴望讓我心酸，她不是壞孩子，骨子里隱藏著要強(qiáng)的個(gè)性，是需要理解和關(guān)愛(ài)的幼苗。

再次，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要教給他具體的應(yīng)對(duì)策略。讓他覺(jué)得沒(méi)有什么難事過(guò)不去，有困難我來(lái)幫忙解決，讓孩子有安全感。比如：陪伴、傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)，與孩子共同面對(duì)、共同解決；給孩子尋找表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，迎難而上。孩子厭煩學(xué)習(xí)都是從遇到困難開(kāi)始的，孩子遇到困難時(shí)，切不可一味批評(píng)、埋怨、空口說(shuō)教或者表現(xiàn)出無(wú)可奈何無(wú)能為力。下面我把在工作中做的點(diǎn)滴做法總結(jié)如下。

一、課堂教學(xué)中自主提問(wèn)、相互提問(wèn)的應(yīng)用，進(jìn)一步放寬了學(xué)生自己探索、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位不斷提高，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師應(yīng)舍得“讓位”，大膽地放開(kāi)手腳，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆?qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，將促使學(xué)生去探索、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、通過(guò)作業(yè)、檢測(cè)，突出亮點(diǎn)展示

一次我接到家長(zhǎng)一個(gè)電話，內(nèi)容是感謝我對(duì)其孩子的認(rèn)可和鼓勵(lì)，說(shuō)她女兒比較內(nèi)向，非常不自信，沒(méi)想到她的期中歷史檢測(cè)試卷被當(dāng)作示范貼到墻上，從此這個(gè)孩子在課堂上常常帶著靦腆的笑容，眼睛有了光彩。這是一個(gè)中等學(xué)生，有一個(gè)簡(jiǎn)答題她寫(xiě)的格式比較規(guī)范、內(nèi)容精煉，我用紅筆做了批注，沒(méi)想到對(duì)這個(gè)孩子會(huì)有這么大的鼓勵(lì)。所以，我們用心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別談話、作業(yè)展評(píng)、質(zhì)量檢測(cè)、總結(jié)等方式把這種肯定和欣賞的信息傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、用尊重、理解和極大的耐心去幫扶后進(jìn)生，為其開(kāi)辟一席之地

班里的吳XX同學(xué)，早晨經(jīng)常拿著衛(wèi)生工具隨同值日生進(jìn)教室，課間操時(shí)，一直幫負(fù)責(zé)抱水的同學(xué)扛水，時(shí)間長(zhǎng)了，好像變成了他份內(nèi)的事。我心里清楚，他只是不愿意讀書(shū)，不想和同學(xué)一起做操，甘愿冒遲到、曠操的風(fēng)險(xiǎn)，逃避課堂，躲避集體。語(yǔ)文12分、英語(yǔ)9分考試卷的尷尬把他逼進(jìn)了孤獨(dú)自卑的死角。

又是一次沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，代課老師叫他到辦公室反省。我正在備課，搜到了《隋文帝懲子》圖：

“隋文帝懲罰的楊廣吧”，我問(wèn)他。“不是，老師，是他的三兒子楊俊”。原來(lái)，吳XX看過(guò)這本小人書(shū)。在這節(jié)課上，我采用了這幅圖，“同學(xué)們，你知道被懲罰的是誰(shuí)嗎？”沉默片刻，有同學(xué)回答：“隋煬帝”，我搖頭，“吳XX同學(xué)給大家講一講這幅圖”。吳XX：“楊堅(jiān)的三兒子楊俊，喜好武打，十多歲做官，立了不少戰(zhàn)功。但他魚(yú)肉百姓，因此，被父親罷免官職，軟禁府中。”簡(jiǎn)述的那么清晰流暢，得到了熱烈的掌聲。

這幅小小的圖片，喚醒了吳XX沉寂的心靈，點(diǎn)醒了他慵懶的心境，激發(fā)了他上進(jìn)的心理。

對(duì)于基礎(chǔ)不好、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，必須尋找出課堂上能給以他們肯定的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到汲取知識(shí)的快樂(lè)，從中找回自信，讓游離在外的心靈回歸課堂。

心理學(xué)家認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞更多地取決于他們的感情狀態(tài)，而不是孩子的學(xué)習(xí)能力。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜不同層次學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式，充分挖掘出學(xué)生的潛能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要恰到好處的感受、把握自己及學(xué)生的情感，不失時(shí)機(jī)地送上感情真摯的贊美之詞。它可以促使學(xué)生心底求知的微弱火花，使其在自我認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生一種積極愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，這會(huì)給他下一步甚至以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)盡的內(nèi)驅(qū)力。特別是讓那些所謂的“差生”發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，在體驗(yàn)成功中走向成功。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快、和諧的學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒氣氛，這樣的學(xué)習(xí)氣氛，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，從而讓課堂充分煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生的心理更加健康、積極向上。

總之，學(xué)生的心理健康教育滲透于班主任工作的各個(gè)方面，只要班主任工作做到位，那么學(xué)生的性格、心理就能得到良好的發(fā)展，生生間、師生間交流就自然順暢，班級(jí)氛圍和諧愉悅，精神面貌昂揚(yáng)向上。這樣的班級(jí)、這樣的學(xué)生自然就健康、積極、上進(jìn)。