淺談直招士官專業(yè)學(xué)習(xí)中的“三觀”教育

于凱 李衛(wèi)寧 龔文超

針對(duì)直招士官學(xué)員存在的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的思想困惑，以提高部隊(duì)士官群體戰(zhàn)斗力為目標(biāo)，專業(yè)教員結(jié)合專業(yè)裝備知識(shí)學(xué)習(xí)和一線部隊(duì)的具體使用情況，給出具體的“三觀”教育對(duì)策，修正了直招士官的人生坐標(biāo)，激發(fā)了直招士官專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，極大地提高了任職教育的針對(duì)性和部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

直招士官專業(yè)世界觀人生觀價(jià)值觀直招士官是近幾年從普通高校畢業(yè)生中直接招收的部隊(duì)所需專業(yè)技術(shù)士官，這是依托國(guó)民教育資源緩解部隊(duì)相關(guān)人才短缺矛盾的有效途徑，也是從源頭上提高士官隊(duì)伍素質(zhì)的有效舉措?！叭^”即世界觀、人生觀和價(jià)值觀，青少年時(shí)期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一個(gè)軍人，有什么樣的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就會(huì)確立什么樣的事業(yè)觀、工作觀和政績(jī)觀，正確的踐行“三觀”，才能更好的規(guī)劃軍旅人生。直招士官的培養(yǎng)一般要經(jīng)過(guò)軍政訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位實(shí)操等階段，“三觀”教育一般在軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)進(jìn)行理論體系的宣講，但沒(méi)有具體的針對(duì)任職后的崗位職責(zé)和崗位設(shè)備，也沒(méi)有切入任職后的生活、待遇等問(wèn)題，使得在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，直招士官學(xué)員表現(xiàn)出對(duì)前途的迷茫、對(duì)專業(yè)的恐慌、對(duì)個(gè)人發(fā)展前途的懷疑等負(fù)面情緒，直接影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，間接影響了整個(gè)直招士官群體戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)員流露出的困惑，結(jié)合從事專業(yè)、掌控設(shè)備的教學(xué)，有針對(duì)性地滲透“三觀”教育，使理論聯(lián)系實(shí)際，能夠更好的激發(fā)直招士官專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，極大地提高任職教育的針對(duì)性和部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

一、思想問(wèn)題與矛盾

直招士官都是從地方高校直接招收的，總體上他們思想活躍，情商較高，專業(yè)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但生活上自由散漫，受社會(huì)上多種文化思潮包括消極、負(fù)面甚至有些反動(dòng)思潮的影響較多，對(duì)部隊(duì)工作了解不夠深入，吃苦精神有待培養(yǎng)。直招士官入伍后只進(jìn)行2至3個(gè)月的軍政訓(xùn)練，多集中在隊(duì)列動(dòng)作、軍隊(duì)規(guī)章制度、救生等基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)上，單調(diào)、枯燥、按部就班，使得他們對(duì)自己的人生價(jià)值產(chǎn)生懷疑；他們對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展前途、所要從事的專業(yè)情況、部隊(duì)待遇不了解，道聽(tīng)途說(shuō)的存在一些世界觀的錯(cuò)誤看法；面對(duì)直招士官的一些政策規(guī)定，這些就業(yè)到部隊(duì)的高校畢業(yè)生，對(duì)部隊(duì)這個(gè)特殊的社會(huì)群體里的生活懷有莫名的激動(dòng)與恐慌。通過(guò)專業(yè)授課前的問(wèn)卷調(diào)查、了解隊(duì)干部、個(gè)別座談和授課過(guò)程中的觀察了解，梳理出直招士官在“三觀”方面的存在的困惑。

1.世界觀方面的問(wèn)題與矛盾

所謂世界觀，就是人們對(duì)整個(gè)世界的根本看法，它回答的是有關(guān)客觀世界、人類(lèi)社會(huì)和思維，以及人與世界的關(guān)系的最普遍的問(wèn)題。世界觀作為觀察自然、社會(huì)和人類(lèi)本身的觀點(diǎn)體系，決定著人們認(rèn)識(shí)、分析和處理各種問(wèn)題的方法。

直招士官學(xué)員經(jīng)受過(guò)自由、平等、開(kāi)放的大學(xué)教育，他們對(duì)事物的發(fā)展變化有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，優(yōu)于初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員。在專業(yè)課程授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員根據(jù)隊(duì)干部、帶隊(duì)骨干、基礎(chǔ)課教員的部分溝通，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，經(jīng)過(guò)自己的加工，形成了對(duì)我黨、我軍、本兵種工作的一些以偏概全的看法，嚴(yán)重影響了集體的凝聚力。

2.人生觀方面的問(wèn)題與矛盾

人生觀是人們對(duì)人生的總的看法和根本觀點(diǎn)。人生觀回答的根本問(wèn)題是人為什么活著、人應(yīng)該怎樣活著? 積極的人生觀要求，是要人有價(jià)值、有高尚追求的活著。

在人生觀方面，學(xué)員的反應(yīng)都集中在待遇問(wèn)題上?！叭瞬粸槔?，誰(shuí)肯早起”，直招士官學(xué)員入伍后，是從原先的大學(xué)生群體進(jìn)入部隊(duì)士官群體，在轉(zhuǎn)換的最初階段，免不了要與原來(lái)群體的個(gè)體作比較。如在工資待遇上，大學(xué)畢業(yè)生在地方工作，月收入通常與入伍士官持平甚至要高，而且相對(duì)自由；前途出路上，入伍后能否考研、提干和服役到高級(jí)士官，前途沒(méi)有明確，面臨第二次就業(yè)壓力較大；退役安置上，根據(jù)國(guó)家規(guī)定，不知道將來(lái)怎么變化；管理規(guī)定上，諸如一貫規(guī)定原則上不得在駐地找對(duì)象結(jié)婚等政策，多數(shù)大學(xué)生不能接受。所以在專業(yè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始后，直招士官也從火熱的軍政訓(xùn)練中冷靜下來(lái)，開(kāi)始苦苦思索這些非常實(shí)際的人生問(wèn)題，如果找不到解決途徑和思路，顯而易見(jiàn)會(huì)造成他們不能安心工作、個(gè)人能量發(fā)揮不完全的境況。

3.價(jià)值觀方面的問(wèn)題與矛盾

一般來(lái)講，價(jià)值觀是人區(qū)分好壞、美丑、益損、正確與錯(cuò)誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統(tǒng)。它通常是充滿情感的，并為人的正當(dāng)行為提供充分的理由。人們往往把價(jià)值觀看作是主體以自身的需要為尺度對(duì)客體重要性的認(rèn)識(shí)，也就是人們把什么事物看得更重要、更有意義的穩(wěn)定的看法和態(tài)度。價(jià)值尺度體現(xiàn)著實(shí)踐的能動(dòng)的本質(zhì)，實(shí)踐的目標(biāo)包含著超越事實(shí)的價(jià)值追求在內(nèi)的理想性模式。

在價(jià)值觀方面，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)直招士官學(xué)員有正確的判斷，能積極追求向上，熱愛(ài)學(xué)習(xí)未知知識(shí)，與教員、隊(duì)干部、同學(xué)搞好關(guān)系。但也有個(gè)別學(xué)員不追求個(gè)人努力，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，轉(zhuǎn)而通過(guò)其它方式如阿諛?lè)畛小⒀b乖等，期待能騙取好的成績(jī)或表現(xiàn)鑒定；有的學(xué)員追求享樂(lè)，認(rèn)為自己上了“賊船”，消極對(duì)待上課、學(xué)習(xí)過(guò)程；有的學(xué)員有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，自己反正學(xué)不會(huì)不如將來(lái)找別的路子換個(gè)崗位。對(duì)于專業(yè)技術(shù)士官來(lái)說(shuō)，學(xué)好專業(yè)技術(shù)是重中之重，關(guān)乎整個(gè)工作群體的安全，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，不能是模棱兩可，不能是差不多，不能是60分萬(wàn)歲！因此，個(gè)別學(xué)員出現(xiàn)價(jià)值觀錯(cuò)位會(huì)大大影響將來(lái)工作單位的戰(zhàn)斗力發(fā)揮，甚至釀成事故。

二、專業(yè)課程中的“三觀”教育對(duì)策與建議

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)教員不可能像政治教員講授那么系統(tǒng)、精彩和到位的世界觀理論，時(shí)間和專業(yè)修養(yǎng)上都達(dá)不到，因此不應(yīng)空泛的講理論、方法。但是專業(yè)教員更了解直招士官將來(lái)的工作環(huán)境，可以針對(duì)具體問(wèn)題運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和解決學(xué)員的困惑。滿足人的需要是實(shí)踐的目的，任職教育的專業(yè)課程都是面向任職崗位需要的，如果教員只是滿足于教授“干什么”，而學(xué)員又不知道“為什么”，他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。因此為保證直招士官學(xué)員愛(ài)崗敬業(yè)，保證部隊(duì)有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，必須向?qū)W員揭示其將來(lái)工作的實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，要教育學(xué)員世界不能主動(dòng)滿足人，人要主動(dòng)改變它來(lái)滿足自己的需要。

1.世界觀方面的教育

針對(duì)學(xué)員存在的對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的質(zhì)疑，可以與他們探討“主體與主要方面”的理論內(nèi)涵，不要被國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力的心理攻勢(shì)所欺騙，我國(guó)、我軍的主體、主要方面是好的。教員可以就自己任職以來(lái)我國(guó)與軍隊(duì)內(nèi)部在各方面取得的改革與進(jìn)步與學(xué)員分享，強(qiáng)調(diào)任何事物都存在兩面性，運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，將外國(guó)、外軍宣傳的所謂的人權(quán)、民主與經(jīng)常出現(xiàn)的暴動(dòng)、竊聽(tīng)、校園暴力等聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行全面分析，可以發(fā)現(xiàn)宣傳的未必是全部，但事實(shí)是掩蓋不住的。針對(duì)具體問(wèn)題，反腐倡廉、走群眾路線是黨和國(guó)家建立健全反對(duì)“四風(fēng)”、改進(jìn)作風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)深化體制機(jī)制改革，扎緊制度的籠子，堵塞滋生不正之風(fēng)的漏洞的有效舉措。將來(lái)部分直招士官也會(huì)退役進(jìn)入社會(huì)工作，因此對(duì)待反腐倡廉活動(dòng)，應(yīng)該知悉身為公務(wù)員，就是選擇了一條為公眾服務(wù)的道路。要得到群眾信賴、讓人民幸福，就必須清正廉潔，始終勤政為民，接受人民監(jiān)督。國(guó)家對(duì)新疆、西藏等地的總體方針是堅(jiān)持發(fā)展不動(dòng)搖，堅(jiān)持嚴(yán)打不動(dòng)搖。要幫助學(xué)員分析境外分裂組織、地下分裂組織和宗教極端團(tuán)體破壞新疆經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)給人民造成的精神、物質(zhì)損害，參考阿富汗、伊拉克等動(dòng)亂國(guó)家人民的水深火熱生活，說(shuō)明人人維護(hù)社會(huì)、國(guó)家安定團(tuán)結(jié)和日益強(qiáng)大的必要性。

2.人生觀方面的教育

人是社會(huì)性的，正常的人必須依賴于社會(huì)才能生存。對(duì)直招士官學(xué)員的人生觀教育，必須針對(duì)下一步的工作環(huán)境，分析應(yīng)如何積極地處理與團(tuán)體的關(guān)系、如何積極地處理自身的關(guān)系。

（1）積極的處理與團(tuán)體的關(guān)系

一個(gè)工作單位就是一個(gè)小的社會(huì)團(tuán)體，“麻雀雖小，五臟俱全”，在社會(huì)中總是正能量更能讓人感覺(jué)生活充滿溫暖，因此在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課的重要性，工作后可以在工作平臺(tái)上脫穎而出，從而幫助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，在待遇問(wèn)題上就可以得到相對(duì)更好的滿足，比如評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、休假、提干等。針對(duì)學(xué)員反映專業(yè)設(shè)備較多，學(xué)習(xí)困難程度大于其它專業(yè)情況，要教育他們根據(jù)部隊(duì)一線的需要，掌握越多，位置越重要，在團(tuán)體里就會(huì)越受重視越有發(fā)言權(quán)。

（2）積極的處理自身的關(guān)系

要教育學(xué)員“不能改造世界，就要改造自己適應(yīng)世界”。人作為特殊的文明生物，應(yīng)該有目標(biāo)的活著，為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的活著。建議直招士官學(xué)員可以確定階段性的目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)取優(yōu)秀的理論成績(jī)，上崗以后爭(zhēng)取盡快崗位合格，在崗時(shí)爭(zhēng)取積累經(jīng)驗(yàn)、解決專業(yè)問(wèn)題、豐富自己的專業(yè)閱歷。這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較容易又比較實(shí)際，既能滿足階段需要又不至于好高騖遠(yuǎn)。

3.價(jià)值觀方面的教育

價(jià)值觀教育就是要教育學(xué)員感受活在當(dāng)下的幸福感，感悟生命的美好，引導(dǎo)他們尋找生命的價(jià)值感，并且要激發(fā)出自我獨(dú)特的生命價(jià)值。有研究表明，男性更可能因?yàn)榻M織給予的工作獎(jiǎng)賞和組織支持而向長(zhǎng)期型工作關(guān)系轉(zhuǎn)變；入職兩年后，男性員工更愿意與組織建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定關(guān)系。因此剛?cè)胛榈闹闭惺抗偬幱谂c組織建立長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系之前的不穩(wěn)定期，為了提高一線部隊(duì)士官的優(yōu)質(zhì)化，尤其需要專業(yè)課教員在授課過(guò)程中努力爭(zhēng)取他們的向心性。可以在授課過(guò)程中通過(guò)個(gè)別談話、課后了解等方法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體利益與個(gè)體成功的關(guān)系。在一個(gè)聯(lián)系緊密、各專業(yè)互相支持的單位工作，每一個(gè)人都是不可或缺的螺絲釘，從而激發(fā)學(xué)員的工作價(jià)值感和成就感。

針對(duì)有的學(xué)員反映專業(yè)不安全因素較多的擔(dān)心，要他們分析生活中到處都有不安全因素，如走在馬路上有汽車(chē)、高空墜物等等，但我們也不能因此舍棄外出，沒(méi)有必要杞人憂天。因此在專業(yè)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該學(xué)得精并嚴(yán)格按章操作，這樣可以減少故障發(fā)作和人身危害。針對(duì)有的學(xué)員擔(dān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容太多唯恐學(xué)不會(huì)時(shí)，要向他們解釋不同級(jí)別的士官有自己應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，掌握自己對(duì)應(yīng)級(jí)別的內(nèi)容就可以滿足工作需要，在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以再學(xué)習(xí)、再進(jìn)修。尤其要告訴他們將來(lái)的工作崗位，需要學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力和吃苦能力的培養(yǎng)，告訴他們?nèi)魏螌I(yè)性工作都重視專業(yè)優(yōu)秀的人員、蔑視游手好閑之人的現(xiàn)狀，告訴他們優(yōu)秀士官可以獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)的情況?，F(xiàn)在還不能選擇退役，但可以選擇努力工作讓自己活得舒服自在，何樂(lè)而不為呢！

四、結(jié)束語(yǔ)

一線部隊(duì)急需愛(ài)崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)士官，在士官群體中直招士官學(xué)歷較高、工作熱情較高、民主意識(shí)和求知欲較強(qiáng)，但因?yàn)槠涮厥獾娜胛楸尘昂陀?xùn)練環(huán)境，普遍存在奉獻(xiàn)意識(shí)差、作風(fēng)不過(guò)硬、軍事技能弱的問(wèn)題，增加了管理難度，這與他們?cè)趯I(yè)課程中僅僅就“設(shè)備”論“設(shè)備”、就“專業(yè)”論”專業(yè)”有很大關(guān)系。專業(yè)課教員理應(yīng)結(jié)合裝備學(xué)習(xí)，利用自己了解一線部隊(duì)使用、任用士官的基本情況，針對(duì)直招士官學(xué)員在“三觀”方面的困惑，及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)、分析、激勵(lì)，使他們現(xiàn)階段的人生目標(biāo)就位于更好的發(fā)揮積極能動(dòng)作用，為保障部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力增磚添瓦。通過(guò)幾年來(lái)搞好專業(yè)學(xué)習(xí)中的“三觀”教育，提高了直招士官的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從專業(yè)學(xué)習(xí)的成績(jī)和學(xué)員的良好的精神風(fēng)貌就可以看出，這樣既縮短了直招士官入伍后的適應(yīng)周期，還保證他們?nèi)胛樯蠉従湍芘缮嫌脠?chǎng)，將來(lái)還會(huì)工作喜報(bào)頻傳。

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