淺談初中體育教學如何開展

陳娜娜

在初中體育教學工作中，教學成效低下是普遍存在的現(xiàn)象。要想突破這一困境，體育教師必須要根據(jù)體育課堂的開放性特點，科學、合理、高效地組織體育課堂教學。體育教學必須以學生發(fā)展為中心，以教師為中心向以學生為中心轉變，重視學生的主體地位，關注學生的身體條件、興趣愛好，適當?shù)w育的競技成分，加強終身體育意識的培養(yǎng)，使學生在生動、活潑、愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運動樂趣。本文根據(jù)個人體育教學實踐體會，就初中體育教學如何開展提出了改革性的幾點建議。

一、當前體育教學存在的問題及困難

學校領導不重視體育教學。目前，有的學校仍然我行我素，為了加強文化課教學而忽視體育教學。我拿體育達標而言，也只是為了達標而達標。更有甚者，居然還有用體育課來上文化課的。 體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發(fā)展提高國民素質的軌道。體育課必須改革，與之相適應。過去有的教師上課“放羊式”，因為目標太高無法實現(xiàn)，教師心中茫然學生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質練習課，僅僅是為應付教學競賽和教學檢查才上幾次考試項目之外的內容，學生學得少，練得也不多。因此體育教學改革勢在必行。

二、 注重情感交流，建立和諧師生關系

體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。情感即是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果和學生的身心成長?？梢娗楦惺蔷S護和協(xié)調師生關系的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道?！币@得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且也直接感染每個學生，教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系，使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到讓學生喜歡上體育課的目的。

三、改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法

首先，學校領導及有關部門必須改變傳統(tǒng)觀念。體育教師低人一等的傳統(tǒng)觀念，與時代的發(fā)展是格格不入的，也不符合黨和國家的政策。傳統(tǒng)體育教學強調以教師為中心，師者發(fā)令，學者順從，整齊劃一，千篇一律。這樣導致的結果往往是極大地壓制了學生的個性發(fā)展，使學生產生厭學的情緒。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。新課程把注重學生的個體發(fā)展放在相當重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質差異很大，而傳統(tǒng)體育強調統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害。而新課程則充分注意到學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四、體育教師要自我提高，教學方法要得當

作為一名體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，要重視自我提升，不斷提高自我的知識面，教師要對自己進行成長式的職業(yè)規(guī)劃，從教師專業(yè)化的視角來提升自身素質與修養(yǎng)。信息時代，教師提高自身素質的途徑和媒介更加多元化，這也為體育教師自我培養(yǎng)提供了有利條件與環(huán)境。隨著多媒體、網(wǎng)絡信息化進入課堂，體育教師要充分認識到作為體育教師，要跟隨時代的不斷發(fā)展，豐富信息方面的知識。除此之外，在教學方式上要有創(chuàng)新能力，根據(jù)課程內容，在熟練掌握和應用傳統(tǒng)的體育教學方法進行教學的同時，還要將新課標提倡的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等恰當?shù)嘏c體育教學相融合。體育教學方法的合理交叉使用，呈現(xiàn)出多元性，這樣既可以激發(fā)學生參加體育，又可以培養(yǎng)學生的主體意識與能力。

五、合理制定不同的評價標準，增強學生參與信心

在教學中，由于學生體質參差不齊，在運動技能方面存在著個體差異，在體能上應區(qū)別對待，不能搞“一刀切”，否則就會挫傷學生的運動興趣。在教學中教師要根據(jù)這種差異確定學習目標和評價方法，如立定跳遠時可根據(jù)學生初次跳遠的不同成績?yōu)橄乱唤M練習安排不同組，制定不同遠度的跳遠目標。在比賽和游戲中對不同水平的學生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地參與，均有獲勝機會，另外可以按照多種不同的維度和水平，讓每個學生根據(jù)自己對自己的分析選擇適合自己的確切的、個性化的標準。這樣，既可以縮小范圍，有針對性地制定更客觀、更貼合學生實際情況的個性化的標準，又在一定程度上使學生的個體差異通過個性化的評價獲得成功的體驗，以及滿足學生的情感要求。

總之，體育課堂教學效果的提高是一個長期的過程，作為體育教師要切實關注學生的個體差異與不同需求，不斷提高自身專業(yè)素質，把體育課堂上出現(xiàn)的問題用自己的智慧歸納總結，不斷地積累經(jīng)驗，改變教學方法，有效地促進學生身心的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)合格健康的新型中學生盡出我們體育教育工作者的一份職責。