初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)分析

李小玲

【摘 要】為了更好地順應(yīng)當(dāng)前的教育制度改革，符合新課改對(duì)于我們的新要求，初中語(yǔ)文教學(xué)相比較從前而言也發(fā)生了一些變化。就拿閱讀方面來說，傳統(tǒng)意義上的閱讀知識(shí)教師布置一篇文章讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)于閱讀的效果和質(zhì)量這都是我們無法估計(jì)和預(yù)測(cè)的。所以教師要通過更加具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，才能夠更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而保障閱讀開展的有效性。本文就將針對(duì)初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)比較簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 對(duì)話型 閱讀 教學(xué)

作為教育工作者的我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題，那就是要想學(xué)好語(yǔ)文，興趣是最為重要的。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須正確的看待學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的看法，對(duì)話型的教學(xué)在開展的過程當(dāng)中，可以說是充分尊重學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人興趣的，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好的激起學(xué)生對(duì)話的激情，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分的調(diào)動(dòng)起來，這才是我們進(jìn)行初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)的根本。

一、激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是開展對(duì)話型閱讀的首要條件

俗話說得好，“興趣是孩子最好的老師”，這句話一點(diǎn)也不假，無論學(xué)習(xí)什么，都必須要充分地重視起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為初中階段的教學(xué)來說，初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而興趣就是學(xué)生自己愿意去學(xué)，并且對(duì)此有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，只有充分地尊重每一個(gè)學(xué)生自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，才能夠更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷地提升自己的創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中做學(xué)習(xí)的主人。

我們所謂的對(duì)話型閱讀，就是指摒棄從前枯燥單純的教師布置閱讀任務(wù)，教師要積極運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話積極性、主動(dòng)性。對(duì)話的興趣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)欲，書本和我們個(gè)人之間并不是完全對(duì)立和隔閡的，而是可以彼此融為一體的。學(xué)生、教師、文本之間均可以自由的對(duì)話，教師可以將自己對(duì)某一文本的內(nèi)容理解或者情感表露帶給學(xué)生，學(xué)生可以將自身獨(dú)到的見解與教師一起分享。學(xué)生、教師以及所有的文章三者之間也并不是孤立而存在的，而是可以相互聯(lián)系的。真實(shí)、真誠(chéng)、自然地傾訴個(gè)體生命對(duì)世界的體驗(yàn)，這將是學(xué)生在實(shí)際閱讀當(dāng)中最為真實(shí)的體驗(yàn)，也是對(duì)話型閱讀教學(xué)的重要體現(xiàn)。這種方式將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣的最佳手段，興趣之上的閱讀才是最有價(jià)值的。

二、通過情景的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出一種良好和諧的對(duì)話氛圍

其實(shí)，我們所謂的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的區(qū)別就是“體驗(yàn)”二字，而所謂的體驗(yàn)實(shí)際上就是參與者親身感受到的感覺，只有親力親為，親自參與，才能夠更好地感受到課堂帶給我們的樂趣。所以這就要求我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)安排的時(shí)候，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些情景，為我們的課堂教學(xué)增加生機(jī)和樂趣。課堂情景的設(shè)置，一方面是為了更好地開展教學(xué)，一方面就是要求學(xué)生更好地參與到其中來，這樣我們就可以讓學(xué)生通過親自的參與和感受，來體驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中教師授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在談到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)可以說是非常有必要的。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較恰當(dāng)和適合的情景，假設(shè)這一情景就發(fā)生在學(xué)生自己的身上，那么讓學(xué)生來發(fā)表自己的看法和獨(dú)到的見解，彼此之間相互溝通和交流，將心得與體會(huì)和大家一起分享，是非常有意義的。在這一部分當(dāng)中，教師還要格外的注意到一個(gè)問題，就是不要讓優(yōu)等生把所有發(fā)言的機(jī)會(huì)都占去，大家都應(yīng)該在一個(gè)和諧、公平、平等的環(huán)境之下進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)和交流，這也是閱讀學(xué)習(xí)的重要保障。每個(gè)人都有均等的機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)于某一文章的見解，這樣的對(duì)話型閱讀教學(xué)才會(huì)卓有成效。

三、進(jìn)行一些恰當(dāng)話題的設(shè)置，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解

當(dāng)教師布置一篇文章讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀的時(shí)候，很有可能學(xué)生并不能夠很好地把握其中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，也或許對(duì)于文章情感以及中心的把握并不明確。這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中給予恰當(dāng)?shù)膸椭洼o助。例如很多學(xué)生在發(fā)表對(duì)于文章某一部分看法的時(shí)候，并沒有切入點(diǎn)和針對(duì)性，這時(shí)候就需要教師來幫忙，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定一些與文章內(nèi)容和中心思想相關(guān)的話題來供學(xué)生選擇和思考，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容無從下手的困難感，縮小了學(xué)生思考的空間，幫助學(xué)生更加具有針對(duì)性，并且不偏離中心的發(fā)表自己對(duì)于某些內(nèi)容的看法和見解，這樣的方式在初中語(yǔ)文的對(duì)話型閱讀當(dāng)中還是比較常見的，也是比較好的一種方式。

四、充分尊重個(gè)體差異，提倡個(gè)性閱讀

我們都清楚，每個(gè)人和每個(gè)人之間都有著很大的不同，無論是從性格還是從智商，許多層面上都是有極大差異的。因此我們必須要明白，只有充分地尊重個(gè)體差異，才能夠更好地開展教學(xué)，保障每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠有所發(fā)揮。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分地尊重每個(gè)人的差異實(shí)際上是非常有必要的。因?yàn)椴煌娜藢?duì)于不同的內(nèi)容或許就有著不同的看法，或許是因?yàn)殚啔v的不同，也或許是因?yàn)槔斫饽芰蛯哟蔚牟煌斐傻?，但是不管怎樣，?shí)際上都是學(xué)生內(nèi)心自我訴求的一種表現(xiàn)，我們必須給予充分地尊重和肯定。在開展對(duì)話型閱讀教學(xué)的時(shí)候也要充分地提倡學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣才能夠更好地將對(duì)話型閱讀開展下去。

【參考文獻(xiàn)】

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