提高備課能力的理性思考

郭霖

摘 要：針對提高教師備課能力，提出了幾點理性思考。即要上好課，必須備好每一節(jié)課。備課要認真分析研究教材內容，寫出教案。教案水平的高低在一定程度上反映出教師的知識、能力、素質及在教學中的教學水平，也是提高教學質量的重要保證。

關鍵詞：備課能力；理性思考；研究教材

新教師數量增長很快，是提高教學質量的新生力量，特別是通過聽課，我學到了不少新知識、新思維、新方法，受益匪淺。但新教師的備課狠下功夫，也很賣力氣，是否達到了事半功倍的效果？這里想與新教師談談備好課、授好課的幾點思考。

一、對提高授課能力的理性思考

教師在課堂上的授課能力，不但決定教學質量的高低，而且在不同程度上影響學生的學習興趣，以至于后天的人生發(fā)展。

要上好課，必須做好授課準備，即備好課，寫好教案，心里就踏實，做到理論與實際緊密結合，運用自如，不至于呆板，也不會造成“大意失荊州”，而馬失前蹄。

備課是教師將知識、理論的書面形態(tài)轉化為知識的生動鮮活形態(tài)，即將知識內化為智力方面的素質，表現為能力，使學生產生學習知識的興趣，樂于接受，起了“一滴水”可以見太陽的作用。正像有人講，課備得好不好，在講授中會表現出：熟不熟、記不記、忘不忘、新不新、活不活、苦不苦、樂不樂。備課作為整個課程教學工作鏈條中的一環(huán)，承前啟后，著眼一門課，講好每節(jié)課，要駕馭教材。

通過課堂教學，發(fā)現“教”與“學”兩方面存在的問題，特別是學生對問題的創(chuàng)造性想法，反過來會觸發(fā)教師對教學內容、教學方法的反思與研究，并加以改進。

二、對提高備好每節(jié)課的理性思考

備好課是上好課、提高教學質量的基礎，我認為應做好以下幾點：

1.備好一門課，必須備好每一節(jié)課。備好一門課是指對這門課的內容、理論體系、知識結構有一個整體的把握，對本門課程前后所開的課程之間有一個清楚的了解。做到心中有數才能使每堂課教學內容講到位。

2.特別要備好第一輪課。第一次開的新課、第一次使用的新教材、第一次使用的新課件（制作新課件），第一次對性質不同對象的授課，一定要下大功夫，下大力氣，把教材中重點、難點、疑點都搞清楚，不留夾生飯，不馬馬虎虎，不得過且過。如果第一次備課不認真，講得無激情，越講越沒信心，很難站穩(wěn)講臺，最后只好轉行。因此說，教師這碗飯也不是好吃的。

3.備課應當備好“教”與“學”兩頭。教師既要弄清楚課程標準的精神與目的，把握好教學的要求，又要弄清楚學生當前的基礎、心態(tài)、預期期望，才能有的放矢地去授課。

4.最重要的是備好概念的闡述。概念產生的背景，結論的發(fā)現，難點的突破，引申轉化為技能的能力，以及進一步啟發(fā)的能力。例如，折舊可稱資本損耗補償、也可稱重置投資，量本利分析也可稱盈虧平衡分析。

5.要備關鍵的教學語言，課堂板書的設計和適當作業(yè)。

三、備課對教材分析和教材處理的理性思考

備課首先要研究教材，因此，教材分析和處理是教學過程的核心，是提高教學質量的關鍵。

1.教材分析的核心是對教材內容的分析。通過教材要素的分析，把握教材理論知識要點、知識結構。把握教材的整體面貌，通過對教材的主次分析，明確重點、難點，找到關鍵。那些最基本的、主要的、關鍵的知識內容，應該是教材的重點，也是教學的重點。教學內容決定教學方法的選擇，理論性知識、應用性知識在教學方法的使用上有很大區(qū)別。教材內容分析有助于教學方法的選擇和優(yōu)化組合。

2.教材處理。就是將教材的內容轉化為教學內容。教材分析為教材處理提供基礎，教材處理就是對教材分析的結果進行歸納、整理和教學加工，其主要途徑：

（1）教學內容選優(yōu)。教師備課應以教材為依據，既源于教材，又高于教材，這就涉及優(yōu)選教材內容的問題。由于學科的細分化，在出版的教材中你中有我，我中有你，核心內容不變，但篇幅日益劇增，同時課時減少，在有限的課時內，究竟講什么，講到什么程度，有的內容在幾門編寫的教材都出現，好講的你講我也講，造成重復，本來應該講的，但又不好講，誰都不講，這就有一個教師間相互溝通的問題。為此，優(yōu)選教材內容應遵循基、精、新、深的原則。

基：圍繞本學科的基本知識，理論突出基本技能訓練。

精：內容要精，突出重點，突出教材的精華部分。

新：及時充實新理論知識、新思想、新觀念。

深：深入挖掘教材，保持一定的深度、難度。

（2）對教材的處理，即對教材內容的加工，其目的是：

①增強教材的教學功能。

②便于學生理解、記憶，可以從以下幾方面考慮：

深化：深入挖掘教材內容的科學思想和科學方法。

易化：把教材難點做到深入淺出的轉化。

簡化：把復雜問題簡單化，這就是能力。

四、備課對教案制定的理性思考

教案是教師備課中所考慮的各種教學活動的設想，經過進一步推敲，使之條理化、科學化，明確地體現在教案中，是教師備課更加系統(tǒng)、準確和深刻的重要環(huán)節(jié)。教案水平的高低在一定程度上可以反映出教師水平、備課的功夫是否充分以及衡量教學質量，也是提高教學質量的保證。

1.教案的編寫。編寫形式有講稿式（內容詳盡），提綱式（簡明扼要），圖表式（圖文并茂）。教案反映個人教學特點和風格。

2.多媒體課件的制定。制作好課件是備課的重要組成部分。多媒體課件制作應注意如下問題：

（1）畫面布局要合理，圖形和文字力求平衡，具有美感，數據不要堆在一起，特別是數學公式要像板書那樣一步一步地出現。

（2）顯示信息要規(guī)范，有條理性，不要有多余信息，特別忌諱將大段文字搬到屏幕上。

（3）文字信息要簡潔明了，圍繞主題，突出重點，準確無誤。

（4）色彩搭配要恰到好處。太花哨的畫面會影響學生的情緒和注意力，影響整體效果。

總之，學生的明天完全取決于新教師知識、能力、素質的快速提高。因此新，教師提高備課能力在學生發(fā)展中有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]周明儒.談談如何搞好課堂教學.中國大學教學，2007（03）.

[3]張琦，王力.淺談課堂教學的審美藝術.國電力教育，2007（01）.

（作者單位 吉林省長春市高新區(qū)一間堡小學）