積極心理學視野下小學團隊活動實踐研究的理性思考

蘆燕

摘 要：積極心理學的研究對象是學生普遍群體，不是問題個體的研究，此研究為學生心理健康現(xiàn)狀的研究指引了方向。但是把積極心理學應用到小學階段的實踐研究目前還是一個空缺。積極心理學視野下的小學團隊活動實踐是當前在國內(nèi)小學階段進行的首例，具有一定的創(chuàng)新意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學；小學團隊活動；年段特征；活動策略

今天的孩子怎么了？在親情的充盈呵護下，責任心養(yǎng)成不足，愛的能力不強，人際交往過于簡單，面對挫折的“敢為性”人格因素普遍缺失，對自我的未來迷?！绾翁岣吆⒆觽兊男腋Ｖ笖?shù)，引導孩子們向全面發(fā)展，滿足過去，滿意自我，對未來充滿希望？如何激發(fā)學生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助個體最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好的生活？這些問題困惑著一線實踐的教育教學工作者。

面對這樣的學生群體出現(xiàn)的普遍心理健康現(xiàn)象用通常針對問題學生進行的“個案研究”的心理健康輔導課顯然不行。“積極心理學”是一種新的研究方向，是對心理學的一種新的理論結(jié)構(gòu)。積極心理學由美國心理學會前主席塞里格曼創(chuàng)建，它倡導人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。積極心理學的研究對象是學生普遍群體，不是問題個體的研究，它為筆者帶領教師團隊開展小學生心理健康教育工作指引了方向。

團隊活動是兒童最熱衷的活動，通過小學生團隊活動的開展來促進學生意志品質(zhì)的養(yǎng)成是非常有效的途徑。然而，當前小學團隊活動的開展主題一般由學校統(tǒng)一規(guī)劃，圍繞重大節(jié)日或?qū)W校主要活動開展，教育者缺失自主權(quán)；或者活動內(nèi)容由教育者臨時決定，團隊活動內(nèi)容的設計缺乏系列化；再者，團隊活動內(nèi)容針對學生缺失的意志品質(zhì)養(yǎng)成的針對性不強。在這樣的背景下，用積極心理學指引團隊活動開展，在系列化、具有年段特征的豐富多彩的團隊活動中養(yǎng)成學生“自信、樂觀、尊重、勇敢”的意志品質(zhì)，“滿意過去，幸福現(xiàn)在，樂觀明天”，讓每個學生發(fā)揮自我的最佳狀態(tài)，顯得非常有價值。

為此，筆者擬通過課題“積極心理學視野下兒童團隊活動的實踐研究”推進過程中促進學生身心健康，全面發(fā)展。

一、課題的核心概念及其界定

積極心理學視野下的小學團隊活動：以培養(yǎng)學生“自信、樂觀、尊重、勇敢”的意志品質(zhì)為目標，讓學生“滿足過去，幸?，F(xiàn)在，憧憬未來”，小學階段兒童在教師引領下在校園環(huán)境中開展豐富多彩的團隊活動，挖掘?qū)W生固有的潛在的具有建設性的力量，培養(yǎng)學生積極勇敢的意志品質(zhì)。

二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

“積極心理學”是一種新的研究方向，是對心理學的一種新的理論結(jié)構(gòu)。目前全美共有100余所高校開設了“積極心理學”課程。積極心理學在短短幾年內(nèi)，已從美國擴展到加拿大、日本、歐洲和澳大利亞等地，成為一種世界性潮流，受到越來越多的心理學家的關(guān)注。但是積極心理學應用到小學階段的實踐研究目前還是一個空缺。

三、研究的目標、內(nèi)容與重點

（一）研究目標

1.在豐富多彩的兒童團隊活動中學生群體養(yǎng)成“自信、樂觀、尊重、勇敢”的意志品質(zhì)，每個學生發(fā)揮自我的最佳狀態(tài)。

2.在研究過程中形成一套一線教師能踐行的積極心理學視野下系列化小學團隊活動案例集。

3.在活動推進中提煉出在積極心理學視野下小學團隊活動的組織實施策略。

4.針對積極心理學研究的特殊性，一改以往心理學測量的專業(yè)性和工具性，形成校本化小學團隊活動評價細則。

（二）研究內(nèi)容

1.對我校學生心理健康狀態(tài)、家庭心理健康教育工作、小學團隊活動現(xiàn)狀進行現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)查報告。

2.有關(guān)積極心理學和兒童團隊活動的文獻研究，形成積極心理學視野下小學團隊活動理性思考。

3.通過校本培訓，教師團隊群體建設。

4.積極心理學視野下小學團隊活動的開發(fā)研究。

5.積極心理學視野下小學團隊活動策略、活動原則的研究。

6.積極心理學視野下小學團隊活動評價的研究。

針對積極心理學研究的特殊性，將一改以往心理學測量的專業(yè)性和工具性，形成小學團隊活動評價細則。

（三）研究的重點

圍繞培養(yǎng)學生“積極優(yōu)勢”“積極情緒”“積極關(guān)系”“積極應對”4個主題，進行兒童團隊活動實踐研究，形成活動系列和開發(fā)多種活動模式。在團隊活動中能充分發(fā)揮學生自我最佳狀態(tài)，培養(yǎng)學生“自信、樂觀、尊重、勇敢”的意志品質(zhì)為本課題的研究重點。

四、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

（一）主要觀點

1.積極心理學從傳統(tǒng)心理學研究生命中最不幸的事件變化到研究生命中最幸福的事件。它研究三個主題：積極情緒體驗、積極人格特質(zhì)的研究、積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學的研究對象是學生普遍群體，不是問題個體的研究。

2.團隊活動是學生最熱衷的活動，通過小學生團隊活動的開展來促進學生意志品質(zhì)的養(yǎng)成。用積極心理學指引團隊活動開展，在系列化、主體化的豐富多彩的團隊活動中養(yǎng)成學生“自信、樂觀、尊重、勇敢”的意志品質(zhì)，“滿意過去，幸?，F(xiàn)在，樂觀明天”，讓每個學生發(fā)揮自我的最佳狀態(tài)，顯得非常有價值。

3.在積極心理學指導下開展小學心理健康教育工作將是一個新的研究領域，針對小學兒童的年齡特點以團隊活動的實踐研究為抓手，將是一個新的探索之程。

（二）可能的創(chuàng)新之處

本課題是在積極心理學視野進行的團隊活動開發(fā)實踐研究，從培養(yǎng)學生積極樂觀的角度出發(fā)，意在培養(yǎng)學生積極向上的意志品質(zhì)。

1.積極心理學視野下的小學團隊活動實踐是當前在國內(nèi)小學階段進行的首例，具有一定的創(chuàng)新意義。

2.研究對象和評價方式是心理學研究之新。對象由個體走向全體，評價方式一改以往心理學測量的專業(yè)性和工具性，形成一套普通一線教育教學工作者易于接受的質(zhì)性評價體系。

3.提高了教師素養(yǎng)，參與研究的教師具備了學生“積極心理學”輔導技能，厚實了教師的一專多能。

在課題研究工作全面推進之際，課題理論組對“積極心理學視野下小學團隊活動實踐研究”方案進行深層剖析，引導全體組員認識到本課題研究的價值所在與研究的迫切性。但是，在實踐中如何在“積極心理學”理念下進行系列團隊活動的研發(fā)，使研究成果真正指向全體學生，有利于學生良好意識品質(zhì)的養(yǎng)成，這將是課題組團隊實踐研究過程中的努力追求。

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心小學）