農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析

楊雄　白二俠

美術(shù)課，在審美教育，性格形成，陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展，形成良好校園氛圍等方面有著不可忽視的作用。世界許多國家在教育界對美術(shù)教育也日益重視，但我國義務(wù)教育階段美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有得到重視和有效地開展，特別是在農(nóng)村學(xué)校，這種狀況更為嚴重。從目前的狀況來看，反映出比較突出的問題是：領(lǐng)導(dǎo)注重升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的主課成績；社會只看升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的主課成績；學(xué)生重視升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的主課成績，和由此造成的美術(shù)教師的師資不足及素質(zhì)偏低。歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育惹的禍。突出體現(xiàn)在以下幾點：

一、有名無實

1.課表有名無實。為了應(yīng)付上級檢查，各班課表上赫然有“美術(shù)”課，可在實際操作中，課表中的美術(shù)幾乎從未出現(xiàn)過，致使很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上課就從不看課表。

2.課堂有名無實。課表上有但從沒上過，美術(shù)課成了自習(xí)課、作業(yè)課、臨時救急課。無美術(shù)教案，無美術(shù)作業(yè)，無檢查要求，一切由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所謂主課教師說了算。

3.教師有名無實。許多學(xué)校沒有美術(shù)專業(yè)教師，或有的學(xué)校隨意指定教師完成任務(wù)，或有的學(xué)校就沒有安排美術(shù)教師。即使有人上美術(shù)課，也是看課、換課、玩課。

究其有名無實的原因，根還在上層階級。許多教育管理者本身就對素質(zhì)教育、新課程并未透徹理解，且不學(xué)習(xí)、不思考、不調(diào)查、不總結(jié)、不實事求是，他們還在應(yīng)試教育的籠子中坐井觀天?，F(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的評價與考核制度滯后讓升學(xué)率和成績?nèi)匀皇巧鐣?、學(xué)校、家長衡量和評判一個學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、資源短缺

1.美術(shù)教師資源短缺。農(nóng)村教師本來緊缺，新招的教師不愿意到農(nóng)村山溝去，山中的教師千方百計要到縣城去，縣城學(xué)校又隔三差五地往進招農(nóng)村的教師。這樣，農(nóng)村教師少之又少，更別說音體美專業(yè)教師，那更是鳳毛麟角，現(xiàn)在又有一種現(xiàn)象是分到農(nóng)村的年輕教師只在學(xué)校掛名而不見人。如此一來，有些鄉(xiāng)村學(xué)校運轉(zhuǎn)都無法正常，更別說上好美術(shù)課。

2.美術(shù)課程資源短缺。課程資源有校內(nèi)課程資源（如，圖書館資料資源、展示美術(shù)作品的場所、美術(shù)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等），校外課程資源（如，公共文化設(shè)施/當(dāng)?shù)厝宋馁Y源以及自然環(huán)境資源等），信息化資源（如，信息獲取、信息交流）。這幾年部分農(nóng)村學(xué)校課程資源是有了一定的改善，但與城市及國家的標(biāo)準(zhǔn)還相距甚遠，農(nóng)村，除了自然環(huán)境資源外，其他美術(shù)課程資源相對匱乏。農(nóng)村因家庭困難，在家留守、上學(xué)看不見希望而失學(xué)者就很多，學(xué)校進行美術(shù)教育，學(xué)生連起碼上課的材料、工具都準(zhǔn)備不充分，此種現(xiàn)象嚴重阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的開展和發(fā)展。

三、小材大用

1.美術(shù)教師的小材大用。農(nóng)村學(xué)校因教師資源緊缺，且受到學(xué)校編制和學(xué)校督評機制的制約，美術(shù)教師往往學(xué)非所用，專業(yè)的，先解決“主課”危機，不專業(yè)的更以“主課”為主。絕大多數(shù)時間和人力資源花費在爭取學(xué)生“主課”的成績上。這樣，學(xué)非所用、用非所重、重非所任。美術(shù)教師似乎是不務(wù)正業(yè)，夾縫中求生的學(xué)校另類，本來簡單卻人為地弄復(fù)雜了。

2.美術(shù)活動的小材大用。美術(shù)，應(yīng)是審美教育、性格形成、陶冶情操、啟迪智慧、促進學(xué)生全面發(fā)展的簡單藝術(shù)形式，但現(xiàn)在美術(shù)活動是為搞應(yīng)付，完成任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)來了舉辦美術(shù)展覽，美化學(xué)習(xí)園地等，使美術(shù)活動達不到美育之目的，而是流于形式。簡單的課程活動強加上了政治色彩，真正的是美術(shù)活動被小材大用。

我們都知道，美術(shù)課是義務(wù)教育階段學(xué)生的必修藝術(shù)課程，它不但能提供給學(xué)生其他學(xué)科所不能提供的教育價值，而且在審美教育、性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操、啟迪智慧等方面都有不可忽視的作用，能讓學(xué)生更好地享受生活、創(chuàng)造生活。國家制定的新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，并且注重美術(shù)課程與學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造美好的愿望與能力?？墒?，農(nóng)村美術(shù)課程的落實現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，應(yīng)引起社會和有關(guān)部門的重視，否則，農(nóng)村學(xué)校教育與城市學(xué)校教育的差距，農(nóng)村的發(fā)展與城市的發(fā)展差距會更加明顯。

（作者單位 甘肅省禮縣龍林中學(xué)）