讓創(chuàng)新思維在英語課堂中快樂舞蹈

周麗嬌

摘 要：創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)開拓新的領(lǐng)域，并不斷追求更佳、更新的獨(dú)創(chuàng)思維，它不是天生就具備的，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來。它要求教師在英語教學(xué)中更新教學(xué)理念，采取更科學(xué)的教學(xué)方法，幫助他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；和諧；形象；個(gè)性

隨著英語教學(xué)改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)被提到了重要地位。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，教師要努力為學(xué)生營造和諧氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的目的。

一、營造和諧氛圍，激活創(chuàng)新思維

教育家陶行知指出：“只有熱愛、理解和尊重兒童，才能啟發(fā)和教育他們，培養(yǎng)他們自覺活動(dòng)的創(chuàng)造能力?！边@就是說，老師要營造一種民主、平等、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有話想說、有話敢說、有話樂說。因而，在英語課堂上，教師要盡可能做到：溫和一點(diǎn)，親切一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，形象一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)；要盡量讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出不同看法，在人格上給學(xué)生平等的地位，從而激發(fā)學(xué)生的思維。在評價(jià)時(shí)，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)，多以鼓勵(lì)為主。整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程，教師都應(yīng)讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！毕胂笫莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，要發(fā)展學(xué)生自由的想象，必須給學(xué)生的思維提供一個(gè)空間。因此，在教學(xué)中筆者盡量創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新性情境，引導(dǎo)學(xué)生自由的想象，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

【案例】在教學(xué)PEP 7第一單元 story time中的故事時(shí)，我展開了這樣的教學(xué)：為引出故事中的一個(gè)重要因素spaceship，隨后我提出一系列的問題，使得學(xué)生的思維，特別是想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展。隨著這一話題的引出，既為下面的故事教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備，又把學(xué)生的思考熱情和發(fā)言欲望進(jìn)一步提升。尤其是最后一個(gè)問題：“What will you say？”給學(xué)生的思維插上了翅膀，提供了極為廣闊的空間，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，也為最后讓學(xué)生自編對話作了初步的鋪墊。

以下是部分學(xué)生對最后一個(gè)問題的回答：

Welcome to our school.（歡迎來我校參觀。）

Go away， I dont like you.（走開，我不喜歡你。）

Im Alice. Who are you？（請問，你是誰？）

學(xué)生的發(fā)言眾說紛紜，精彩迭出。由學(xué)生的回答可見，學(xué)生的想象力是絕對豐富的，想象使學(xué)生進(jìn)入了所學(xué)情境之中，又超越了教材本身。教師在教學(xué)中只要能充分挖掘可供學(xué)生創(chuàng)造性思維的素材，為他們提供一個(gè)空間，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)合形象的感受，引發(fā)創(chuàng)新思維

陶行知先生早在1943年發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！毙W(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)決定了他們對圖片、故事的感受尤其印象深刻。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，通過自身的感受，展開豐富的想象，在想象中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)無限的創(chuàng)新思維。筆者在英語教學(xué)中做了這樣的嘗試。

【案例】在教學(xué)PEP第二冊Lets say部分時(shí)，我創(chuàng)編故事把“father，fish，girl，goose”四個(gè)單詞巧妙地融合于一體：在自然公園里：父親（father）站在湖中釣起了一條魚（fish），在他旁邊有一位女孩（girl），她正伸出手與湖上游過來的一只鵝（goose）玩耍。利用圖片形象的創(chuàng)造使單詞賦予了一定意義上的整體性和故事性，而在編故事的過程中，英語學(xué)習(xí)也變成了富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生揮動(dòng)著想象的翅膀，在英語學(xué)習(xí)的天地里自由地翱翔。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要載體，創(chuàng)新活動(dòng)具有鮮明的個(gè)性化特征，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。沒有個(gè)性的張揚(yáng)，也就沒有創(chuàng)新能力的提高。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性，允許差異的存在。

在英語教學(xué)上，每個(gè)學(xué)生的吸收與反應(yīng)能力總是有快有慢，理解與記憶總是有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總是有高有低。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予他們不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的需求。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陶行知.陶行知教育全集.四川教育出版社，2005.

（作者單位 浙江省樂清市城東第二小學(xué)）